《成人教育的哲学基础》求取 ⇩

第一章 引论：成人教育哲学1

哲学活动2

哲学与行动：理论与实践4

成人教育6

成人教育哲学意义9

成人教育哲学概观10

本章概要13

第二章 古典人文主义成人教育15

历史回顾15

普通教育和人的教育27

普通教育的范畴31

普通教育的过程35

成人普通教育37

“读名著”教育项目41

评估46

第三章 进步主义成人教育59

历史回顾60

进步主义教育与成人教育运动67

基本原理70

1、教育视野扩大70

2、教育焦点调节73

3、教学方法更新75

4、师生关系创新78

5、教育——社会变革的工具82

当代进步主义成人教育中的当代实践项目86

1、美国化教育86

2、社区教育运动87

3、参加培训——印第安纳州计划评估91

第四章 行为主义成人教育101

二十世纪行为主义先驱102

华生——行为主义的奠基人104

斯金纳与当代行为主义106

行为主义在教育中的应用110

行为目的113

责任115

能力教育119

成人能力教育120

成人教育课程或项目的制定125

教学方法129

评估131

第五章 现代人文主义成人教育138

历史背景138

人文主义哲学的基本假设146

1、人性善良148

2、自由与自主149

4、自我概念与自我150

3、个性与潜力150

5、自我实现151

6、感知151

7、责任与人道152

现代人文主义教育与成人教育153

1、教育以学生为中心154

2、教师——学习的促进者157

3、学习活动159

4、课程161

5、协作与小组162

人文主义成人教育工作者164

评估169

第六章 激进主义成人教育176

历史基础176

无政府主义传统177

马克思主义——社会主义传统179

弗洛依德左翼181

保罗弗莱雷激进主义意识理论183

弗莱雷生平及作品183

弗莱雷哲学原理186

弗莱雷教育原理194

第一阶段：研究背景198

第一期：扫盲运动198

激进主义成人教育理论与实践——弗莱雷方法198

第二阶段：在记下的词汇中选词199

第三阶段：扫盲进程200

第二期：扫盲后教育活动202

第一阶段：题目研讨202

第二阶段：题目编码202

第三阶段：扫盲后教育203

弗莱雷与成人教育204

取消学校教育运动与成人教育——伊里奇与奥里格207

评估211

第七章 成人教育分析哲学218

历史背景219

哲学与概念或语言分析225

成人教育概念分析234

成人教育概念235

成人教育目的237

教育过程239

成人教育与社会242

评估244

第八章 成人教育哲学：回顾与展望249

回顾249

展望252