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第一章 教育史上对教学本质的认识1

（一）夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、乌申斯基论教学本质1

目录1

（二）苏联教育史上对教学本质的论述10

第二章 教学是人的认识活动的形式22

（一）教学过程的本质特征22

（二）从认识论论证教学过程的属性29

（三）以认识论论证教学过程的本质35

第三章 支配感性认识是一种教育规律46

（一）学生认识活动中的感性形象46

（二）感性形象反映现实的性质49

（三）在掌握知识过程中形成对周围现实的概念60

（四）学习教材过程中的感性认识程度62

（一）教学原则的概念72

第四章 对教学原则认识论的论证72

（二）教学的教育性75

（三）教学的科学性85

（四）教学系统性原则92

（五）教学的可接受性104

（六）教学的直观性和直观教具的应用113

（七）学生学习的自觉性和积极性128

（八）教学巩固性原则138

（九）教学个别化原则148

第五章 教学原则与教学方法的相互关系157

（一）教学方法结构中的认识论观点157

（二）教学方法结构中模拟与本原的关系162

（三）教学方法结构对教学原则的依赖关系169

结论173