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第一章导言1

教育是什么？1

教学是什么？4

教学与教授的异同是什么？6

因学而教的教法与因学而学的学法9

方法的广义与狭义12

研究新教学法的基础知识16

结论30

第二章什么是学习？怎样的学习？35

什么是学习？35

什么是进步？40

学习的态度与准备律41

练习律与效果律43

记忆力注意力与学习45

学习时间的长短与次数的分配49

疲劳对于学习的妨害与救济法50

学习几个切要问题的解答52

学习的条件与习惯的养成54

结论57

第三章强制的学习与兴趣的学习61

坚强的心向与学习的成功61

何谓强制的学习64

何谓兴趣的学习？66

强制呢？兴趣呢？努力呢？68

为所愿为与愿所当为72

物我俱化与学习75

自我的人格禀赋呢？抑习得呢？77

分裂的自我统一的自我与广大的自我78

意志的训练与内或外部的激诱80

兴趣的久暂83

结论87

第四章何谓教？怎样的教？91

志愿活动的阶段与工作的完成91

教师的责任93

意义的历程与思想的可靠性96

教师是传达思想呢？抑刺激思想呢？99

思想的全程与教法的应用101

谁的问题？106

人格的感化与学习律的运用107

结论109

第五章教学目的114

教学为什么要有目的？114

目的的性质117

教学必如何而始有善良的目的？119

教学的目的究竟是什么呢？120

结论126

第六章教学原理129

知识怎样获得？129

能力怎样发展？136

教巧怎样训练？141

社会效率怎样增加？145

总括152

第七章方法与教材155

方法应当在教材之内155

杜威（Dewey）氏方法四大要素的研究157

教材的面面观162

教材与儿童必如何而始能一致？165

最良的教学方法即最良的行为方法167

选定教材的标准与编列教材的顺序169

心理的顺序与论理的排列173

结论176

第八章游戏化教学法180

游戏的学说与界说180

游戏在教学法上的价值182

最适宜的游戏是什么？187

游戏与娱乐苦役及一般人的误解191

游戏化教学法举例194

游戏化教学法的开始与进行209

结论214

第九章史地教学法217

什么是历史？什么是地理？217

史地的种类？为什么学习史地？218

教材应如何选择？222

历史教学法229

地理教学法238

结论246

第十章科学教学法252

课程计划大纲252

为什么要有课程计划大纲？257

课程的指定259

普通预备261

目的声明265

特别预备266

回想267

臆说的发展与测验268

结论269

应用270

材料的组织要系统化271

课程温习大纲272

科学教学法概论274

第十一章社会生活的需要与教学法278

社会生活活动的分析278

怎样满足社会生活的需要？280

过去现在与将来282

如何利用各科教材以增进生活目的？285

E. G. Bonser小学课程编制的原则290

由Bonser原则所发现的几个要点294

现行各新教学法的概略与评论296

教育各段阶的特点与教学法298

结论301

第十二章总结304

本书材料的组织概略304

继续价值与改进计划306

道德问题309

问题的重要与问题的举例315

结论339