《儿童的语言与思维》求取 ⇩

序言1

第一版前言9

第三版前言13

第一章 两个六岁儿童的语言机能15

Ⅰ.材料19

第一节 关于记录下来的这次谈话的例子20

第二节 儿童语言机能的分类23

第三节 重复(无意义字词的重复)25

第四节 独白28

第五节 集体独白33

第六节 适应性的告知35

第七节 批评与嘲笑42

第八节 命令、请求、威胁44

第九节 问题与回答45

Ⅱ.结论52

第十节 自我中心状态的测量52

第十一节 结论56

第十二节 结果与假设61

第二章 四岁至七岁儿童交谈的类型和阶段68

第一节 自我中心系数的检验69

第二节 儿童交谈的类型70

第三节 阶段Ⅰ 集体独白74

第四节 阶段ⅡA 第一个类型：与别人的行动发生联系76

第五节 阶段ⅡA 第二个类型：行动或非抽象思维方面的合作79

第六节 阶段ⅢA 抽象思维方面的合作82

第七节 阶段ⅡB 第一个类型：争吵84

第八节 阶段ⅡB 第二个类型：初步的辩论87

第九节 阶段ⅢB 真正的辩论91

第十节 结论93

第三章 六岁至八岁同年龄儿童的理解与言语解释96

第一节 实验的方法99

第二节 材料的整理106

第三节 数字的结果115

第四节 一个儿童对另一个儿童作解释时的自我中心状态120

第五节 讲解者的陈述中秩序与因果观念129

第六节 理解的因素141

第七节 结论 儿童彼此间谈话的阶段问题与倾向客观性的努力146

第四章 九岁至十一岁儿童言语理解的某些特点149

第一节 言语的混沌状态153

第二节 推理的混沌状态158

第三节 不惜代价提出证明的需要167

第四节 理解的混沌状态173

第五节 结论180

第五章 一个六岁儿童的问题185

Ⅰ.“为什么”187

第一节 “为什么”的主要类型189

第二节 “用原因去解释的为什么”导言与内容分类194

第三节 “解释的为什么”的结构204

第四节 “关于动机的为什么”212

第五节 “要求提出证明的为什么”215

第六节 结论222

Ⅱ.不以“为什么”的形式表达的问题225

第七节 对于得尔不以“为什么”的形式表达的问题的分类225

第八节 用原因去解释的问题228

第九节 关于现实与历史的问题234

第十节 关于人类行动的问题与关于规则的问题242

第十一节 关于分类与计算的问题243

Ⅲ.结论245

第十二节 统计上的结果246

第十三节 前因果关系的衰退251

第十四节 结论 七岁儿童的思想范畴或逻辑机能257

第六章 在成人与儿童的言语交流中和在儿童之间言语交换中自我中心语言的测量268

第一节 汉斯在第四年的历程中所讲的话270

第二节 其他三个儿童的反应281

第三节 儿童言语的自我中心状态287

第四节 儿童的理智的自我中心状态299

附录314