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序(邢福义)1

第一章 儿童语言学及其研究1

第一节 儿童语言学研究的对象、任务与价值1

一、儿童语言学的研究对象1

(一)狭义的儿童语言学1

(一)广义的儿童语言学2

二、儿童语言学的研究任务4

(一)充分描述儿童语言的发展过程4

(二)提示儿童语言的发展规律4

(三)解释发展过程的各种现象及其规律5

(四)探讨应用的理论和方法6

三、儿童语言学的研究价值7

(一)语言学价值7

(二)心理学价值9

(三)人类学价值9

(四)教育学价值9

(五)神经病理学价值11

第二节 儿童语言研究小史12

一、西方的研究13

(一)西方的早期研究13

(二)行为主义框架内的儿童语言研究15

(三)心理语言学建立后的儿童语言研究16

二、苏联的研究18

二、我国的研究19

(一)五四前后的引进19

(二)1949年至文革时期的坎坷20

(三)文革后的进展20

四、研究史评22

(一)发展特点22

(二)未来展望23

第一章附注26

第二章 儿童语言发展的基本理论29

第一节 后天环境论29

一、模仿说30

(一)机械模仿说30

(二)选择性模仿说32

二、强化说33

(一)斯金纳的基本观点34

(二)对强化说的批评34

三、中介说36

(一)中介说的基本观点36

(二)对中介说的批评37

第二节 先天决定论38

一、先天语言能力说38

(一)乔姆斯基等人的基本观点39

(二)对先天能力说的批评40

二、自然成熟说43

(一)语言能力的先天性43

(二)语言能力自然成熟43

(三)语言发展的关键期44

第三节 先天与后天相互作用论46

一、皮亚杰的认知说47

(一)皮亚杰的儿童心理学观点48

(二)皮亚杰理论对儿童语言获得的看法49

(三)皮亚杰之后的发展50

二、规则学习说和社会交往说52

(一)规则学习说52

(一)社会交往说53

第二章附注55

第三章 语音系统的发展57

第二节 语音发生的准备57

一、非自控音阶段57

(一)声音的听辨58

(二)声音的发生59

二、咕咕声阶段60

(一)声音的听辨60

(二)声音的发生61

三、呀呀语阶段63

(一)语音的听辨64

(二)声音的发生66

第二节 音位系统的发生和发展68

一、语音知觉69

(一)音位知觉69

(二)音位组合知觉71

二、语音的发生72

(一)发音紧缩73

(二)发音策略74

(三)汉语语音发展的研究76

第三节 语音发展的若干理论问题78

一、“fis”现象和“假失”现象79

(一)“fis”现象79

(二)“假失”现象80

二、连续说和间断说81

(一)连续说81

(二)间断说82

三、影响语音发展的因素85

(一)生理因素的影响85

(二)语言因素的影响86

第三章附注90

第四章 词汇一语义系统的发展93

第一节 词汇量的发展93

一、国内外的一些研究93

(一)国外的研究93

(二)我国的研究95

二、关于儿童词汇量发展的问题96

(一)造成词汇量差异的原因96

(二)儿童词汇量发展的一些规律97

第二节 各类词的词量与词频99

一、各类词的词量比99

二、词语的使用频率101

(一)各类词的词频量101

(二)词频率102

(三)高频词102

第三节 实词的词汇一语义的发展103

一、名词的发展103

(一)早期的发展104

(二)具体名词和抽象名词105

二、动词的发展106

(一)一岁前的理解106

(二)三岁前动词的发展106

(三)三岁后动词的发展107

三、形容词的发展107

(一)四岁后是迅速发展期107

(二)描述物体特征的占绝对优势108

(三)从单一特征到复杂特征108

(四)从简单形式到复杂形式109

(五)无标记早于有标记109

(六)颜色词的获得遵从一定顺序110

(七)空间维度词的获得遵循一定顺序111

四、量词的发展111

(一)“个”是最活跃的量词112

(二)个体量词优先发展112

(三)临时量词后来居上113

(四)量词发展策略113

五、人称代词的发展114

(一)人称代词的发展过程114

(二)人称代词的理解116

六、指示代词的发展117

(一)近指的发展优于远指117

(二)指代个体事物的发展最快118

(三)远近参照点转换困难118

第四节 词义发展的理论问题119

一、儿童语言的词义119

(一)三种类型的词义120

(二)日常词义是儿童学习的主要对象121

二、原型及其语义特征123

(一)原型123

(二)语义特征124

三、词义的发展125

(一)词义的泛化、窄化和特化125

(二)语义特征的调整128

(三)词义的深化130

第四章附注132

第五章 语法系统的发展135

第一节 语法发展的基本过程135

一、独词句阶段135

(一)独词句阶段与语前阶段135

(二)语元与词137

(三)语元的数量和种类139

(四)句义范畴140

二、双词句阶段141

(一)独词句阶段与双词句阶段142

(二)轴心结构分析144

(三)双词句的内部语义关系145

三、电报句阶段147

(一)开始建立句子的基本模型147

(二)出现了一些语法类化现象148

(三)句子表意较为复杂化和明显化149

四、语法感形成阶段150

(一)与电报句阶段的划界150

(二)语法感的发展151

第二节 句长和句法结构的发展153

一、儿童句子平均长度的发展153

(一)国外的研究153

(二)中国的研究154

(三)句子平均长度研究的一些问题155

二、单句结构的发展156

(一)吴天敏、许政援的研究156

(二)《十省、市研究》157

(三)协作组的研究157

第三节 结构助词“的”及其相关结构的发展160

一、“NP1+的(+NP2)”的发展161

(一)NP1+的+NP2161

(二)“NP+的162

二、“VP+的(+NP)”的发展163

(一)VP+的+NP163

(二)VP+的164

三“AP+的(+NP)”的发展165

四、与含“的”结构发展有关的问题166

(一)含“的”结构的总体发展线索166

(二)语义难度与发展顺序167

(三)完全式与简略式168

第四节 被动句、否定句的发展169

一、被动句的发展170

(一)无标记被动句的发展170

(二)有标记被动句的发展172

(三)被动句发展的有关问题173

二、否定句的发展176

(一)单重否定句的发展176

(二)双重否定句的发展178

(三)否定意思的表达179

第五节 “把”字句、“给”字句的发展183

一、“把”字句的发展184

(一)“把”字句的产生184

(二)“把”字句的进展185

(三)儿童“把”字句的一些特点188

二、“给”字句的发展190

(一)由动词“给”到介词“给”191

(二)介词“给”字句的发展192

(三)“给”字句的理解问题194

第六节 比较句、兼语句的发展196

一、比较句的发展196

(一)比较句的产生196

(二)比较句的发展阶段197

(三)比较句的趋近成熟阶段198

(四)儿童比较句发展的特点200

二、兼语句的发展203

(一)萌生阶段203

(二)发展阶段204

第七节 空间范畴及相关词句的发展206

一、方位句的发展207

(一)儿童方位句的基本类型207

(二)儿童方位句发展的基本规律209

二、空间方位词的发展211

(一)空间方位词发展的若干规律211

(二)制约儿童方位词发展的主要因素213

第八节 时间词句和时态范畴的发展215

一、若干时间词语的发展216

(一)从具体到抽象216

(二)先“现在”后其他217

(三)由笼统到清晰217

(四)从适中概念向大、小两端发展217

(五)由简单到复杂218

二、助词“过”的发展219

(一)“过1”与“过2”219

(二)时间参照点问题221

第九节 疑问句的发展223

一、疑问句发展的基本过程224

(一)萌芽期224

(二)产生期225

(三)发展期226

(四)完善期228

二、疑问句发展的若干规律228

(一)“疑”“问”两要素228

(二)句法疑问标记的两种发展模式230

(三)问话的导向与期待231

第十节 复句的发展235

一、复句发展的各种比例235

(一)单、复句发展的比例235

(二)各种复句大类的发展比例236

二、联合复句和偏正复句的发展237

(一)联合复句的发展237

(二)偏正复句的发展239

三、分句结构和关联词语的发展240

(一)分句结构的发展240

(二)关联词语的发展241

第五章附注244

第六章 语用的发展249

第一节 语言功能的发展249

一、“自我中心言语”和“社会化言语”学说250

(一)皮亚杰的基本论述250

(二)对皮亚杰看法的进一步研究252

(三)儿童的“原始”交际254

二、韩礼德的语言功能说255

(一)韩礼德对语言功能的分类255

(二)语言功能发展的三阶段256

三、语言功能的分类及一个个案研究257

(一)关于语言功能的分类问题257

(二)一个个案的分析258

第二节 儿童对影响话语交际诸因素的把握263

一、儿童话语的语境依赖度263

(一)语境依赖度263

(二)语境要素的语言化264

(三)语境依赖度的调节265

二、交际对象与语码选择267

(一)对角色语言特征的把握267

(二)对角色关系的语言交际特点的把握268

三、交谈话题和交际媒体270

(一)交谈话题的保持270

(二)使用交际媒体的变化272

第六章附注273

第七章 儿童语言发展的若干基本问题275

第一节 制约儿童语言发展的诸因素275

一、遗传学因素275

(一)遗传学因素存在的证据275

(二)后天对遗传学因素的影响278

二、语言学因素280

(一)语言因素的影响280

(二)语言运用因素的影响282

三、心理学因素283

(一)大脑的心理机能283

(二)认知的发展285

四、社会学因素286

(一)社会生活环境的影响287

(二)成人语方观念的影响288

(三)对待儿童的态度的影响289

第二节 语言交际与语言学习291

一、语言交际和语言学习的一般模式291

(一)语言交际的一般流程291

(二)语言学习的程式291

二、语言输入和语言内化293

(一)语言输入293

(二)解码294

(三)内化295

三、语言输出和语言反馈299

(一)语言输出299

(二)反馈301

四、语言学习环境304

第三节 儿童的语言发展策略305

一、语言发展策略305

(一)语言理解策略306

(二)语言使用策略307

(三)语言发展策略的普遍性308

(四)策略对儿童语言发展的影响310

二、偏向性策略311

(一)偏向性策略及其表现312

(二)格式化、泛化和窄化314

(三)相关语言现象的发展模式316

第四节 语言发展的阶段性与顺序性320

一、语言发展的阶段性320

(一)阶段划分的依据320

(二)儿童语言发展的基本阶段321

二、语言发展的连续性322

(一)新现象的出现323

(二)系统整合325

三、语言发展的顺序性及其成因327

(一)语言发展的顺序性327

(二)语言发展顺序性的成因329

第七章附注332

主要参考文献336

汉英人名对照表344

束卷语348