《儿童的早期逻辑发展》求取 ⇩

目录1

著者前言1

英译者导言3

Ⅰ．分类和推理3

Ⅱ．协调10

Ⅲ．两种推理水平17

著者导言25

1．语言27

2．成熟31

3．感知的因素32

4．感觉一运动格式41

第一章 图形的集合49

1．问题的初步陈述49

2．用平面几何图形实验所得到的一般结果55

3．图形集合和分类之间的连接：利用几何图形的进一步的说明性材料70

4．将小玩具加以分组过程中的“相似”和“附属”80

5．结论：图形的集合乃是综合内涵和外延的最初尝试95

第二章　非图形的集合99

1．问题的陈述：附加分类结构的标准100

2．几何模型构成的非图形集合105

3．描述性物体构成的非图形集合115

第三章　“所有的”和“有些”：类包涵的条件120

1．运用于形状和颜色的“所有的”和“有些”121

2．运用于排除试验的“所有的”和“有些”148

3．“有些”的绝对用法和相对用法175

4．结论：“有些”和“所有的”，包涵以及内涵与外延之间的关系191

第四章 类包涵和等级的分类195

1．对于（混杂于其它一些物体的）花的分类197

2．对于动物的分类213

第五章　补充类别228

1．实际背景下的单类230

2．分类和类别的相对规模240

3．在被迫的两分法中的“辅助”类别248

4．否定261

5　补充种类的包涵和两重性原则70

6．空类277

7．结论82

第六章 倍增的分类（矩阵）285

1．问题的陈述286

2．矩阵测验，Ⅰ：结果291

3．矩阵测验（标准化的过程）299

4．自发的交叉分类308

5．自发交叉分类的继续319

6．简单的倍增（或相交）328

7．附加和倍增343

8．倍增类别的数量关系348

9．结论362

第七章　事后认识和事前预见的机动性365

1．由增加新成分而引起的重新分类367

2．标准的变化要求对既存分类作重新安排386

3．不完全的自发分类中标准的预见、实施和变化401

第八章 通过触觉而觉察到的成分的分类428

1．实验的过程429

2．阶段Ⅰ：已知成分的选择和图形的集合。无事前预见和无完全的分类432

3．阶段Ⅱ：非图形集合；首先通过尝试与错误，然后通过预见而发现的单一标准；发现其它标准的困难439

4．阶段Ⅲ：两种或三种标准的预见。结论447

第九章　序列454

1．问题的陈述455

2．序列和对于用看见的成分构造序列的预见458

3．触觉序列及其在绘画中的预见477

第十章　倍增的序列491

1．实验的过程492

2．阶段Ⅰ：没有真正的序列493

3．阶段Ⅱ：基于一个或两个特征的自发的序列，但不能对二者加以倍增的综合496

4．阶段Ⅲ：成功的倍增500

结论508