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目录1

第一章　大学教育与心理学1

第一节　大学教育与管理心理学的一般问题2

一、大学教育与管理心理学的研究对象2

二、大学教育与管理心理学的学科性质4

三、研究层次与理论构架6

第二节　大学教育与管理心理学的若干理论问题9

一、探求人的本质9

二、心理的实质是什么12

三、管理的本质14

四、教育与人的全面发展17

第三节　大学教育与管理心理学的研究方法19

一、观察法19

二、实验法21

三、测验法22

四、问卷调查法23

五、个案研究法24

第二章　大学教育与人的社会化26

第一节　社会化与教育26

一、社会化及其内容26

二、社会化与教育的关系28

三、个体社会化的历程与教育29

第二节　大学中的施化者与受化者32

一、社会化中的两种角色32

二、大学生社会化的目标与内容33

三、作为施化者的大学教师35

四、双向社会化：大学教育的新视野37

一、家庭：脱离不了的社会摇篮39

第三节　大学生社会化的环境要素39

二、学校中显性和隐性的课程41

三、不可低估的同辈群体42

四、参照群体：社会化的心理之锚43

五、现代大众传播媒介44

第四节　大学教育中的若干社会化问题45

一、社会化与人格培养46

二、过度社会化48

第五节　大学思想政治教育：导向明确的政治社会化50

一、政治社会化与大学思想政治教育的目标50

二、大学思想政治教育的新课题52

三、大学思想政治教育中的社会心理学方法53

第一节　大学生的心理特点57

第三章　大学生的心理与行为57

一、大学生心理的基本描述58

二、大学生年级心理特点及其分析60

第二节　大学生的自我意识65

一、自我意识的一般问题65

二、大学生自我意识发展的特点67

三、大学生的自我教育70

第三节　大学生的需要和动机71

一、需要与动机：心理反映与行为驱力71

二、大学生需要系统的结构特点74

三、大学生的成就动机和抱负水平75

第四节　大学生的个性心理特征78

一、气质的塑造79

二、培养良好的性格81

三、能力：进入社会的“身份证”83

第四章　大学生的学习心理86

第一节　学习的一般心理学意义86

一、学习及其心理机制87

二、有关学习的几种心理学理论88

三、大学阶段的学习特点90

四、大学生的学习动机91

第二节　学习与认知93

一、人类认知的一般过程93

二、记忆与再认95

三、概念的意义97

四、思维及其与语言的关系98

一、埃宾浩斯的“遗忘曲线”100

第三节　学习与知识的保持100

二、影响知识遗忘和保持的因素102

三、遗忘的原因104

四、提高保持效果的若干条件106

第四节　学习与迁移107

一、什么是迁移108

二、有关迁移的心理学理论110

三、促进迁移的有效条件112

四、知识的应用与迁移114

第五章　大学教师的心理与行为117

第一节　大学教师的角色与自我意识117

一、教师角色的变迁回顾117

二、作为双重角色承担者的大学教师119

三、我看人看我：大学教师的自我评价120

一、大学教师需要的一般特点122

第二节　大学教师的需要与动机122

二、如何理解与顺应教师的需要123

三、影响教师工作动机的外部因素125

四、大学教师工作与成就动机的激发127

第三节　心理挫折：一种消极的情感状态128

一、什么是心理挫折128

二、心理挫折的行为反应130

三、大学教师心理挫折的产生原因132

四、如何对待大学教师的心理挫折134

第四节　大学教师的社会态度135

一、有关态度研究的一般问题135

二、态度形成的基本过程137

三、改变教师态度的策略与方法138

四、态度测量与民意测验140

一、管理和管理者142

第六章　大学管理者的心理与行为142

第一节　大学管理者及其工作特点142

二、大学管理者的工作特点144

第二节　大学管理者应有的基本素质147

一、管理者思想品德方面的要求147

二、管理者的性格要求148

三、管理能力及其培养151

四、现代管理者的知识结构152

第三节　大学管理者的心理与行为特点154

一、管理者的心理需求154

二、工作满意度和成就动机157

三、管理与服务：社会角色的两重性158

第四节　大学管理者的选拔和任用159

一、管理者能力的评价159

二、选拔与培养有效管理者的方法160

三、任用管理者过程中的激励机制162

四、人事变动的社会心理影响165

第七章　大学中的人际沟通与人际关系167

第一节　人际沟通及其基本模式167

一、沟通及其一般过程167

二、大学环境中的人际沟通170

三、沟通的模式与校园内沟通的网络分析172

第二节　校园内人际沟通的内容与形式175

一、信息的交流与反馈175

二、课堂及工作环境中的语言沟通176

三、非语言沟通的种类与功能179

四、沟通中的障碍及其解决181

一、什么是人际关系183

第三节　校园中的人际关系183

二、人际关系的心理成分184

三、大学校园中人际关系的特点187

第四节　大学校园中几种常见的人际关系190

一、爱吾师与爱真理：师生如何相处190

二、竞争与合作：校园中无法回避的关系192

三、管理者与教师：理解与尊重194

第八章　大学中的人际互动196

第一节　人际互动的一般框架196

一、人际互动及其基本要素196

二、人际互动中的心理与行为198

三、社会心理学的人际互动理论201

一、人际互动的类别204

第二节　大学中人际互动的主要类别及其特征204

二、大学课堂中的师生互动205

三、罗森塔尔效应207

四、大学生之间的人际互动209

五、教师间及教师和学校领导的人际互动210

第三节　互动的社会心理机制212

一、暗示212

二、模仿215

三、感染217

第四节　互动的功能性影响218

一、互动对个体发展的影响218

二、互动对校园文化的影响220

三、对学校组织结构的影响222

一、群体：特征与功能224

第九章　大学中的群体心理224

第一节　群体与群体心理的一般问题224

二、群体的分类226

三、群体心理效应228

第二节　学校群体的动力学机制230

一、群体规范230

二、群体压力与从众行为233

三、士气与凝聚力235

四、校园内的群体舆论237

第三节　非正式群体：心理沟通的主渠道239

一、非正式群体的特点与功能240

二、非正式群体在大学中的分布242

三、学生社团和同乡会243

四、非正式群体的管理245

一、校风与校园形象247

第四节　群体氛围与校园文化247

二、营造良好的班级氛围249

三、寝室文化：文明的窗口251

四、消极的宣泄：课桌文学252

五、校园流行语254

第十章　大学中的组织心理258

第一节　组织：大学的一个心理社会单位258

一、组织是特殊的人类共同体259

二、组织结构262

三、大学组织结构的心理分析263

四、大学组织的一般心理功能265

第二节　大学组织的动力学表现268

一、大学组织内部的沟通268

二、大学组织的类化趋同269

三、大学组织内部及组织间的互动270

四、大学组织氛围与组织效能273

五、大学组织形象的建立274

第三节　大学组织的变革与发展275

一、从家长制到科层制：组织的沿革275

二、大学组织变革的原因和条件276

三、大学组织变革的程序和方式277

四、组织变革的心理障碍及其克服方法279

五、大学组织的未来发展前景282

第十一章　大学中的领导心理和行为284

第一节　大学领导及其心理含义284

一、领导的概念284

二、领导概念的心理学意义285

三、领导意识和领导心态287

四、领导者的心理素质292

一、领导有效性的理论回顾294

第二节　学校领导的效能及其基础294

二、影响大学领导效能的基本因素297

三、影响力：领导的心理基础298

四、教职工接受领导影响力的心理机制301

第三节　大学中的领导行为及其类型302

一、领导行为的理论分析303

二、大学领导行为的类型305

三、大学中的领导方式307

第四节　领导行为特例：教师对学生的影响309

一、教师领导行为的职能309

二、影响教师领导的若干因素310

三、教师领导过程中的激励方式313

第一节　健康：一种社会心理学的观点315

第十二章　大学生心理健康与咨询指导315

一、心理健康的界定316

二、衡量大学生心理健康的标准317

三、维护大学生心理健康的意义320

第二节　大学生心理疾患的表现及归因分析322

一、大学生心理疾患的现状323

二、大学生常见心理疾患及其治疗324

三、大学生心理疾患的归因分析330

第三节　大学生心理卫生与咨询337

一、大学生心理卫生及自我维护338

二、大学生心理咨询及其理论模式340

三、高等学校心理咨询的现状343

四、高等学校心理咨询今后的发展及任务344

后记347