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自序 从多学科视角研究外语教学1

第一篇 语言理论与外语教学13

第一章 语义学与外语教学13

第二章 语用学与外语教学33

第三章 社会语言学与外语教学50

第四章 心理语言学与外语教学63

第五章 文体学与外语教学81

第六章 功能意念法与外语教学96

第一章 比较文化语言学与外语教学——谈外语教学文化导入的几个问题115

第二篇 外语教学与文化导入115

第二章 大学外语教学中文化知识分析与跨文化交际能力的培养130

第三章 文化冲突在中国高校课堂中的反映——谈建立教学的全球性观念159

第三篇 语言习得理论172

第一章 普遍语法与第二语言习得172

第二章 标记与第二语言习得顺序189

第三章 克拉申第二语言习得理论述评201

第四章 对克拉申输入说的异议208

第五章 对克拉申习得——学得说的异议216

第四篇 影响语言习得的诸因素229

第一章 第二语言习得的年龄差异229

第二章 情感因素对外语习得的影响239

第三章 心理优势假说及其对外语教学的启示251

第四章 理工科学生英语学习的心理状况调查261

第五篇 母语对学习目的语的影响272

第一章 “回避行为”初探272

第二章 “错误分析”的新模式与发展方向280

第三章 母语对学习目的语影响(实验报告三例)291

一、 词类的误用293

二、 对“回避行为”的一点质疑301

三、 非谓语动词学习的难度等级和习得顺序310

第四章 汉语主题句对英语学习的非直接性干扰318

第六篇 教学语言及教师角色的再认识327

第一章 教学语言——一个仍有待研究的问题327

第二章 英语教学语言的阶段性特征336

第三章 外语教师的新型课堂角色343

第七篇 测试与外语教学350

第一章 外语测试及其存在的几个问题350

第八篇 外语阅读教学探索363

第一章 图式理论在外语教学中的应用363

第二章 外语阅读效率的超语言制约373

第三章 语篇分析与阅读教学384