《智力开发的心理学问题》求取 ⇩

目录1

一、智力开发的重大意义1

二、历史的回顾3

（一）从西周的试射到清末科举考试的终结3

（二）解放后教育与开智事业的发展9

三、电脑的智力有多高16

四、人的智力的特点17

（一）“知有所合谓之智”——多闻、多见与多思的关系17

（三）施用累能和博达疏通19

（二）“言智必及事”——智力、能力和知识、技能的关系19

五、权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚23

（一）测验理论概说23

（二）测验的种类28

（三）测验项目的主要形式39

（四）智力测验样本举例42

（五）测验方法的应用45

六、中外被试在几种测验中得分的比较48

七、智力活动的几个侧面61

（一）思维61

（二）创造力68

（三）解决问题的能力71

（四）次认知能力76

八、智力开发中的一些问题79

（一）不同年龄阶段中智力发展速度的问题79

（二）潜在发展区的问题81

（三）次认知技能的培养82

（四）预则立，不预则废——期待成为现实83

（五）叩？端——提高智力和疏导情绪两手同时抓84

（六）教育活动中的归因理论89

（七）集体中的智力结构问题92

总的体会：教育要面向现代化，面向世界，面向未来93

九、提高学生智力的一些尝试96

（一）伯雷特（C.Bereitcr）与恩格尔曼（S.Engelmann）的研究96

（二）委内瑞拉共和国智力开发部的研究98

（三）吴天敏的研究99

（四）林崇德的研究100

十、结论与教学原则102

（一）结论102

（二）有关思维技能的教学原则103