《廖世承教育思想论稿》求取 ⇩

第一章　引论1

第一节　一位执著追求的教育家1

一、救国之路的求索2

二、从爱国主义到社会主义4

第二节　教育思想的形成5

一、探索教育的社会职能5

二、综罗古今中外，发掘精华7

三、立足现实，注重创新16

第二章　教育目的论21

一、什么是人格特性22

第一节　道德教育22

二、人格教育的重要性25

三、人格教育的内容26

四、人格教育的原则31

五、实施人格教育的途径与方法34

第二节　知识教育36

一、知识教育与人的发展36

二、教活的知识，教活的个人38

三、重在学习结果41

第三节　体育43

一、学校体育的重要性43

二、学校体育的组织与实施45

附：性教育的必要49

一、学校职业教育的重要性51

第四节　职业教育51

二、学校职业教育的原则和方法54

三、切实加强职业指导56

第三章　个别差异教育论59

第一节　个别差异教育的重要性59

一、什么是个别差异59

二、个别差异教育的重要性61

第二节　个别差异的成因63

一、遗传、环境和训练的因素63

二、学生个别差异的分析66

一、实验和调查70

第三节　个别差异的了解和鉴别70

二、智力测验73

三、教育如何适应个性发展74

第四章　课程教材论78

第一节　学制改革与课程教材建设78

一、“六三三”学制与课程教材改革78

二、课程教材改革与人的培养80

第二节　课程改革研究84

一、编制课程的依据与原则84

二、普通课程与职业课程90

三、编制课程的方法和程序94

一、编选教材的依据96

第三节　科学地编选教材96

二、编选教材的原则98

三、编选教材的方法和组织99

第五章　教学方法论102

第一节　教与学的关系102

一、教师在教学中的地位和作用103

二、学生是学习的主体107

三、学生课程负担不宜过重110

第二节　教学组织形式评判111

一、力主改革学级和学年制111

二、适应个性，因材施教115

三、加强课外活动117

第三节　改革考试方法119

一、诊断测验和考试新法119

二、改进入学考试121

三、毕业会考的弊端124

第六章　教师论127

第一节　师范教育是各级教育的基础127

一、师范院校的使命127

二、严格师范训练130

第二节　教师是学校的命脉135

一、理想教师的标准135

二、教师应有的道德素养137

三、教师应有的智能素养139

第三节　教师的责任和作用143

一、培植学生良好的品性143

二、引导学生学习147

三、转移学校和社会风气150

四、为民众服务152

第七章　学校管理论154

第一节　学校管理者须具的资格154

一、懂得教育原理154

二、确具实验精神156

三、有恒心毅力159

一、积极研究，不断创新161

第二节　学校管理者应有的精神161

二、鞠躬尽瘁，不计成败165

三、实事求是，实地去做171

第三节　刚柔渗透的管理风格175

一、教育与管理相结合175

二、管理者的民主精神177

三、创造校园的文化氛围181

四、制定切实、科学的评价标准184

〔附录〕186

一、廖世承传略186

二、廖世承简要年表200

三、廖世承主要教育论著译作目录205

后记211