《杜威教育思想引论》求取 ⇩

第一章教育与生活7

第一节 “教育即生活”的性质8

一、生活的涵义8

二、教育与生活的关系9

三、“教育即生活”理论之根本目的15

四、生活准备说的再生19

第二节 杜威的“教育与生活”理论与美国社会生活23

一、19世纪末美国社会生活的变迁23

二、杜威的“教育与生活”理论的发展30

三、民主主义：美好生活的理想40

四、工业改造：社会生活改造的关键62

五、道德更新：社会生活中人与人关系的调适74

六、智慧的方法：使生活更美好的方法88

第三节 杜威“教育与生活”理论的评价95

一、理论与生活95

二、新生活的性质99

三、今日之教育与生活110

第二章教育与生长116

第一节 “教育即生长”的性质117

一、生长的涵义117

二、生长的条件124

三、生长的内容与方向129

第二节 生长与教育目的132

一、教育无目的与教育有目的133

二、假目的与真目的136

三、个人与社会139

四、目的与手段143

五、一般的目的与具体的目的148

六、过程之内的目的与过程之外的目的152

七、变化与终极159

八、生长的目的与全面发展的目的166

第三章教育与经验175

第一节 “教育即经验的改造”的性质176

一、经验的涵义176

二、杜威对传统“经验”的改造178

三、经验的原则184

四、“教育即经验的改造”的涵义188

一、对旧教材的批判192

第二节 经验与教材192

二、直接经验与间接经验196

三、经验的转换与知识的组织200

四、独特的教学认识过程与间接经验的讲授204

五、杜威课程与教材理论的不足209

第三节 经验与教学方法213

一、对传统教学方法的批判213

二、教学方法的步骤215

三、以思维方法作为教学方法的动机与不足227

结语240

附录247

后记266