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1．背景1

坦桑尼亚教育体制1

目录1

汉字笔画索引1

2．教育目的与教育为自力更生服务2

3．正规教育的结构及其发展3

4．行政管理与经费4

5．课程设置与教材4

7．师资来源5

6．评估与文凭5

8．未来的问题及前景6

教师为中心与学生为中心的教学6

1．杜威的哲学和理论7

2．受压迫者的教育法8

3．乐天的工具及其操纵机构10

4．学生为中心的教育12

5．群体活动和学习理论13

7．人的基本需要与动机14

6．因果、归因、动机14

1．历史回顾16

师范教育：概念16

2．标准观点18

3．应用教育21

5．在职教育22

4．普通师范教育与因材施教的师范教育22

教师的期望与教学23

6．结束语23

2．教师期望——输入潜源24

1．教师期望的一般周期24

3．教学环境——教师输出27

4．学生的自我期望——学生的输出29

1．目的32

2．人格测量法33

教师人格与教学33

1．人格这一术语的含义33

3．教师教学效果的评定标准34

4．教学效果评定模式34

6．评估教师的教学态度36

5．研究的理论基础36

7．结束语37

教师再提高38

3．合作工作39

1．传播信息39

2．行为敏感化39

1．教师作用的各种概念40

教师的作用40

2．教师的行为作用41

3．教师的社会职位44

4．希望教师能起到的作用46

教师性别与教学50

1．课堂里的相互作用51

2．学生的学习成绩52

3．结论52

教师供需规划设计54

1．有助于制订教师计划的各种因素54

2．教师需求量的一些因素54

4．各种调节措施55

3．师资队伍平衡发展的探索55

教师供给经济学56

1．职业选择的基本模式56

2．在教学职业上的运用59

教师从事研究工作61

教师中心65

1．哲学家所作的研究68

教师的认识论68

2．探索性研究69

3．教师认识论的含义70

教师指南71

1．教师指南的地位71

2．对指南的评价72

3．指南的利用72

4．研究的机会73

教师的不言自明的教学理论74

1．作为事业的教学74

2．作为行为的教学75

3．教学设计75

4．教学中的相互作用76

6．在教学上感受到的影响77

5．教育机构和教师的不言自明的理论77

8．结束语78

7．在教学上感受到的限制78

教师在相互作用下的决断80

1．教师在相互作用下决断的模式81

2．对教师在相互作用下作决断的研究81

1．教师判断概念的形成84

教师的判断84

2．对编制教师判断模式的研究87

3．结论88

教师的组织89

1．成员资格90

2．内部管理90

4．效果91

3．目标和活动91

1．教师的授课计划92

教师的计划92

2．对教师计划的研究93

教师的社会背景96

1．教师的职业威望97

2．教师的出身100

3．影响教师社会地位的因素103

4．作为一种专业性职业的教学105

教学和研究生研究专题：比较教育108

教学及其相关活动110

1．教学的一般概念110

2．训练112

4．灌输112

3．建立条件反射112

5．教育意义上的教113

教学：是艺术还是科学114

教学循环115

1．为描述教学系列所作的其它努力116

2．持续的循环117

3．结论119

教学定义120

1．教学的描述性定义120

2．教学是相辅相成的活动121

3．教学是有意识的活动123

4．教学是规范行为123

5．朝教学的科学性定义发展124

1．研究综合的重要性125

教学效果研究的综合125

2．研究综合艺术的现状126

3．研究综合所包括的任务126

5．叙述法129

4．研究综合的各种方法129

6．选择数目计算法130

7．叙述法和选择数目计算法的缺点131

8．联合显著性检验133

9．联合显著性检验的缺点134

10．效应值过程法134

11．效应值过程法的普遍缺点140

12．不同的研究综合方法会产生实质上不同的结论吗？141

教学效果143

1．效果和效率143

2．研究教学效果143

3．教学研究的发现146

4．关键问题和研究设计146

1．经验与雇主148

2．经验的测量148

教学经验与教学148

4．经验与学生成绩或教师效率149

3．调查及其发现149

5．经验以及对创新、变革和少数民族学生的态度150

6．经验和课堂管理150

9．结论151

7．课堂以外的经验151

8．经验的传播151

成人教学法153

六画153

1．儿童和成人的教学工作153

2．学习理论154

3．实践活动好与坏的准则155

4．教学方法156

5．某些调查研究的需求157

1．早期的发展和文学教育方法159

教学方法史159

2．中国的文学教育161

3．西方文学教育的遗风161

4．文艺复兴时期的语言教学162

5．教学法科学的开端：夸美纽斯、裴斯泰洛齐，福禄培尔和赫尔巴特等163

6．革新派的教育167

7．文学传统和20世纪168

8．教育心理学的影响170

9．集体社会的教学171

10．总的看法172

1．欧洲大陆和英美的传统174

教学策略174

2．综合行动175

3．教学中所设想出来的策略或模式175

4．多种形式和多价模式176

5．分组教学176

6．控制教学177

7．以经验为根据的教学策略178

8．管理和协作179

9．培养教师的策略180

10．教育体系180

教学的专门技能181

1．教学专门技能的实质182

2．专门技能的用途183

3．教学专门技能的有效性183

5．结论184

4．对教学技能方法的评论184

分组教学制185

教育中的电话186

1．电话在教育中的用途187

2．技术188

3．三个机构的例子189

4．作为教学媒体的效果190

电视和电影制作192

1．电影、电视和录像193

2．教育电影和电视的设计195

3．图像的消费者也是图像的制作者196

4．媒体的未来197

3．制订统计公式197

1．节目的类型199

电视和人的发展199

3．电视对发展的影响200

2．儿童的观看习惯200

电视：课堂里的使用202

1．引言202

2．作用204

3．使用的类型205

4．例子206

5．结论性的意见210

电视的发送和接收211

1．广播发送212

2．宽频带电缆发送213

3．微波传送215

4．盒式录像和电视唱片发送217

5．卫星传送219

电视研究222

1．理论基础和目标222

2．教学方法和环境222

3．评价223

测试实施223

2．主考人的准备224

1．测试设计者提出的实施要素224

4．测试的感情环境225

3．测试的物理环境225

6．评分和成绩报告226

5．进行测试226

测试偏向227

1．测试使用的场合228

2．项目偏向方法论231

测试常模233

3．总结233

1．总体234

2．分数235

3．标准分数常模236

4．常模表及其解释237

测试忧虑238

1．测试忧虑产生的环境238

3．结论240

2．测试忧虑的影响240

测试学问241

书面模拟测试242

1．有效模拟决策过程的必需条件243

3．书面模拟的使用243

2．一个病例的书面模拟的描述243

4．书面模拟的优点和局限244

团体测试和个别测试245

团体测试和个别测试245

测试：校准、平衡和测量246

九画248

测试的资料来源248

课本分析249

十画249

1．课文250

2．认知手段251

3．实用意义252

课本审批254

3．从历史观点看课本的采用问题255

2．美国的课本审批255

1．各国课本审批政策概况255

课本偏见256

1．课本偏见和课本修订的历史256

课本内容257

2．课本的内容分析257

课本开发259

1．具有商业性的课本出版业259

2．政府资助的课本开发260

3．教学体制的发展近况261

课本分配262

1．工业化欠发展的社会中的课本分配263

课本选择：教学法根据263

1．课本编写和选择中的一些问题264

2．“周到细致”的课文264

课本概论265

1．书是教育工具265

2．课本在教育理论和研究中的地位265

课本历史267

1．背景268

泰国教育体制268

2．教育体制的结构及规模268

3．行政、监督机构及其运转269

5．师范教育270

6．课程设置及教学方法270

4．财务270

9．主要问题271

7．考试、升级、证书271

8．教育研究271

从批判的观点看教育组织理论272

1．组织理论和教育行政管理274

2．玻璃上的裂痕：组织现实的写照279

3．另一种可供选择的理论281

古典教育组织理论285

1．理性模式285

2．自然系统模式286

3．开放系统模式288

现代教育组织理论291

1．有组织的无政府状态292

2．联系松散的系统292

边想边说295

1．此法的由来与演变295

2．方法上的准确性295

3．此法在科研中和实践中的应用296

瑟斯顿量表296

1．一维性297

2．连续统的含义297

4．量表的检验299

时间和校内学习300

1．校内学习时间的几个方面301

2．学习时间和学生成绩302

3．早期的研究304

4．现代的研究305

5．课业学习时间：一种可控变量306

6．结论307

廷伯根模式309

1．模式A：常模参照模式311

第一号评估计划311

十二画311

2．模式B：对照小组模式312

3．模式C：回归模式312

1．教育体制的结构和规模313

多哥教育体制313

2．行政、计划、财务314

3．教学人员314

汤加教育体制315

1．教育目标315

2．教育体制结构和学生人数315

跟踪研究316

1．新近的兴趣316

5．师范教育316

6．主要问题316

3．行政管理和财务316

4．课程设置与各种考试316

十三画316

2．跟踪研究的类型317

3．方法论318

4．基于观察的研究结果318

出国培训319

2．问题321

普通训练323

特定训练324

咨询中的特质—因素理论325

1．主要的理论成分325

2．基本的设想325

相互作用分析326

1．三个自我状态326

2．应付手段与生活憧憬326

3．特质—因素理论的技术326

4．相互作用分析活动327

3．咨询或治疗327

1．概念的发展328

相互作用评价328

2．理论问题328

咨询中的移情现象329

变换几何：教育计划330

三角调查331

1．三角调查的必要性331

4．一个多种三角调查的实例332

5．多种三角调查的设计问题332

2．关于解释的注释学332

3．三角调查的类型332

特立尼达和多巴哥教育体制333

2．教育的结构和规模334

1．教育的目标334

3．行政管理、业务监督和经费来源336

4．教师、教学计划和考试336

逃学337

5．研究工作和主要问题337

1．为什么逃学是一个问题338

2．解决逃学问题的办法339

3．出勤的类型339

4．逃学的频繁程度339

1．正统的考试理论341

2．本征特点模型341

真实分数模型341

4．本征状态模型342

3．项目抽样模型342

结节性硬化症343

突尼斯教育体制343

1．教育体制的目标344

2．教育体制的结构和规模344

3．管理和财政347

4．教学人员347

5．课程设置348

6．教育研究349

土耳其教育体制349

7．主要的问题349

1．教育体制的结构和组织350

3．师范教育和教育研究351

2．财政351

作为教学方法的个别教学352

特纳氏综合症352

1．对儿童的个别教学353

2．对成年人的个别指导354

3．个别指导的一些准则354

图瓦卢和基里巴斯的教育体制355

1．教育方针355

2．教育体制的结构356

3．管理和财政357

对双生子的研究357

五画357

2．方法论问题358

1．研究的范围358

3．对双生子研究的新发展359

4．结束语361

泰勒评价模式363

1．纸页的规格选择365

印刷设计365

2．正文的空间安排365

3．印刷标志366

4．检索结构367

1．教育结构与规模368

乌干达教育体制369

四画369

1．教育目标370

2．教育体制与规模371

3．管理与财源372

5．教育研究372

5．课程设置和教学方法373

6．考试、提升和证书373

4．师资来源373

7．教育研究374

8．主要问题374

1．第一个十年375

联合国教育、科学及文化组织：教育计划375

2．发展概念深入人心：本世纪60年代376

3．本世纪70年代：革新与分化378

联合国教科文组织汉堡教育研究所379

2．研究380

1．作用380

4．传播与出版物381

3．基于研究的培训381

5．文献与图书馆服务381

联合国教科文组织关于发展成人教育的建议382

联合国教科文组织国际成人教育会议384

阿拉伯联合酋长国教育体制387

1．教育体制的目标388

2．教育实施的结构与规模388

3．行政管理与资金来源389

8．主要问题390

7．教育研究390

英国教育体制390

5．课程设置与教学法390

6．考试、升级和学历390

4．师资来源390

1．教育体制的目标392

2．教育实施的结构与规模392

4．经费394

3．行政管理机构及其作用394

5．师资来源395

6．课程设置与教学方法396

7．考试与证书396

8．教育研究397

9．主要问题397

美国教育体制398

1．教育体制的结构400

2．行政管理结构401

4．教育人员402

3．财政402

5．课程设置与教学法403

6．考试、升级和证书404

7．教育研究404

8．前景和问题404

美国在太平洋岛屿上的托管地：教育体制405

2．教育规模与结构406

6．前景407

3．教育管理407

4．课程编制407

5．师资407

分析的单位408

1．选择单位问题409

2．多层面观点412

大学与成人教育：政策和大纲414

1．大学举办的成人教育的类型415

2．对普通成人教育的贡献415

3．文化移植的变化417

5．作为一个研究领域的成人教育418

4．非正式教育418

6．今后的发展419

大学和研究生教育的研究作用420

1．普及大学研究421

2．大学的研究问题422

3．美国大学的改革和研究生院的成立422

5．第二次世界大战后，普及研究生教育及研究机构的发展424

4．欧洲对问题的反应：建立研究所424

6．目前存在的问题426

大学内部效率427

1．效率的含义：经济学概念及其在高等教育中的应用428

2．大学效率的刺激及障碍430

3．刺激结构的可能性改革432

上沃尔特教育体制433

2．教育结构与就学率434

1．教育目标434

3．师资培训435

4．行政管理与经费435

5．主要问题436

城市教育436

1．培养目标437

2．社会安置功能438

3．课程与教学439

4．管理结构439

城市教育：教育规划441

乌拉圭教育体制443

2．行政管理与经费444

1．教育体制的结构444

课堂讲解的清晰度和模糊性447

1．教师讲授清晰度变量447

3．小结451

2．对教师讲授清晰度的知觉451

个别测验反应模式的效度452

1．测验过程中的具体困难453

2．项目编组453

3．排除干扰的可能方法454

4．利用拉希模型进行个人分析454

效度456

1．效度的定义456

2．效度的类型458

3．结论463

2．教育体制465

瓦努阿图教育体制465

1．社会结构差异及教育体制差异465

3．行政管理的修改466

4．课程发展466

八画467

6．前景467

委内瑞拉教育制度467

5．人员编制467

2．经费470

3．师资471

4．考试制度472

6．主要问题472

语言推理测验474

七画476

作为一种学习活动的电视录像476

1．电视录像与学习活动476

3．电视录像与专业知识学习477

2．电视录像与电视学习477

4．作为一种交际手段的电视录像478

5．电视录像与特殊需要：对学习和行为有具体困难的儿童478

6．电视录像与社交技巧479

8．电视录像与专业训练480

7．用于作业修改的电视录像480

1．电视唱片技术481

电视唱片：信息存储和检索481

2．电视唱片在信息存储和检索方面的运用482

3．电视唱片的应用483

电视唱片：教学上的应用483

1．顺序播放484

2．受训人调取学习资料484

3．有计算机接口的电视唱片系统484

4．运用电视唱片进行交互学习的方法485

1．设备486

2．历史上的应用486

5．电视唱片今后的发展趋势486

教育研究中的磁带录像486

3．现时的应用487

4．使用技术488

5．录像的可靠性和有效性489

1．系统组成489

图文电视489

2．世界上的图文电视系统490

3．图文电视广播490

6．图文电视与微型计算机491

4．交互式图文电视491

5．显示特点491

7．教育上的运用492

8．发展前景492

1．教育背景493

越南教育体制493

2．目前的状况494

3．主要问题495

同期效应与教育495

1．视觉障碍—眼睛缺陷497

视觉和视知觉497

2．教师与眼科保健499

3．视知觉障碍500

直观教具：廉价的材料和生产技术501

1．手工制作幻灯片501

3．不用相机制作幻灯片502

4．不用相机制作电影卷片502

2．价格低廉的立体字母502

6．自制黑板503

5．简便的油印方法503

视教育503

1．背景504

2．理论探讨504

3．具体方法505

视功能损害／视觉缺失506

1．眼睛结构506

1．背景506

2．眼睛的功能507

3．视觉损伤507

4．发病率511

5．视功能损害对将来的影响511

6．教育的介入512

词汇量的发展513

7．问题与困难513

2．分班定级测量516

词汇量测量516

1．词汇量测量的目的516

3．教学目的的词汇测量517

4．区分学生的测量方法518

特殊群体的职业与工业教育519

1．计划的制订与贯彻520

2．教学结构的情况分析520

5．对特殊生的施教模式521

3．任务分析521

4．学习方法分析521

6．由学校到工作期间的过渡计划522

8．在监犯人的职业培训523

7．重温旧业课程523

9．移民与难民524

职业教育与工业教育：未来的方向524

1．探讨研究，知照未来的职业工业教育525

2．培养探讨未来的能力527

3．展望未来的依据529

4．职业教育在发展中的地位531

职业教育与工业教育：组织概况533

1．职业教育的最初特点534

2．职业教育与普通教育535

3．职业教育与就业536

4．组织模式不断变化的趋势537

职业教育与工业教育：指导大纲538

2．立足于培养能力的训练539

1．就业指导人员539

3．对立足于能力的培养的解释541

4．能力的剖析542

5．能力范围543

6．概述544

1．历史背景545

职业教育与工业教育：历史纵览545

2．概念的双重性547

3．工业教育与职业教育的定义成分548

4．工业教育与职业教育存在的问题548

职业教育与工业教育：计划549

1．职业教育计划中的行动领域550

2．计划方法与尺度551

3．联邦德国教育体制与就业体制长期发展的趋势552

4．计划职业教育：联邦德国的公司培训555

职业教育与工业教育：师资的培训557

1．现行的工业与职业师资培训体制557

2．工业与职业师资培训的决定因素．558

3．根据决定因素需作的准备561

4．工业与职业师资培训的当代发展562

5．工业与职业师资培训的研究563

6．结论563

1．质量的定义564

2．制定标准564

职业教育与工业教育：质量标准564

3．评定的方式565

4．书面回答测试565

6．操作*演示++测试566

5．多项选择测试566

8．反馈、成绩与报告567

7．学年作业评定567

9．颁发证明的探讨568

1．结论568

1．职业工业教育是一门实用学科569

职业教育与工业教育：研究与探索569

2．职业工业教育中存在的实际问题570

3．实际的推理分析是解决实际问题的途径571

4．进行实际推理分析所需要的知识572

5．研究与探讨的涵义573

6．总结575

职业教育与工业教育：学生特征576

1．中等职业学校的学生577

2．未来第三级职业学校的学生579

3．第三级职业学校的学生580

4．讨论581

1．学科能力分组中的应用584

2．背景584

职业能力倾向584

3．综合成套测试585

4．特殊能力倾向测试586

5．研究领域586

1．与职业课程和职业服务序列有关的组织模式587

职业教育：组织和序列587

2．正规小学教育中的职业课程588

3．正规中学教育中的职业教育课程590

4．高等教育中的职业课程591

5．成人教育的职业课程和服务项目592

6．总结及将来的发展趋势594

职业兴趣测量595

1．研究596

2．辅导工作的发展和兴趣测量598

1．教育浪费概念601

教育浪费601

2．测定教育浪费的方法601

4．留级制度与自动升级制度602

5．教育浪费的方式与趋势602

3．辍学与留级的关系602

6．世界各地区的留级和辍学方式603

西萨摩亚群岛教育体系604

1．教育体系的结构及规模605

3．课程和考试606

2．行政管理和教育经费606

4．师资来源606

文纳特卡制607

女子教育609

1．途径问题609

2．学校组织和班级组织612

3．教育对劳动能力和劳动地位的影响615

4．未来的研究方向617

妇女问题研究619

3．教学与研究620

1．标准课程620

2．目前的状况620

1．教育与工作的一致性621

4．妇女问题研究的未来前景621

工作与教育621

2．教育与工作关系的各种理论624

3．教育改革与工厂改革628

作业*课外作业++633

1．课外作业研究634

3．趋势与选择635

2．研究作业的功能——分析法635

劳动—实习课程636

1．正规课程中的劳动实习637

2．偶获的劳动实习640

职工教育640

十一画640

1．劳工教育的内容641

2．劳工教育体制643

3．劳工教育资金来源646

工人教育协会648

三画648

南斯拉夫工人大学652

1．工人大学的发展652

3．成就653

4．工人大学的管理和财源653

5．结论653

2．重视研究653

世界教育研究协会654

世界银行在教育发展中的作用655

2．当前的教育领域政策656

1．教育方面的政策演变656

3．世界银行援助教育的目的657

5．世界银行贷款在教育和培训方面所产生的影响658

4．借贷计划和业务活动658

6．参与教育研究659

教材661

1．课文编写661

2．课文的排版663

3．课文的编排665

阿拉伯也门共和国教育体制667

1．教育体制与规模668

2．行政管理和资金来源669

4．教育研究670

3．教师、课程和考试670

1．教育目标671

2．教育体制和规模671

也门民主人民共和国教育体制671

3．行政和监督体制及其职能672

4．经济来源672

5．教师来源672

青年失业与教育673

7．主要问题673

6．课程设置673

2．青年失业的原因674

1．青年失业：问题的严重性674

3．教育与青年失业：我们的认识676

4．教育能真正起作用吗？677

南斯拉夫教育体制679

2．教育体制的结构与入学人数680

1．教育体制的目标680

3．行政与资金681

4．教师的培训与师资的提供682

6．升级与考试683

5．课程编制683

7．教育研究684

8．主要问题684

扎伊尔教育体制687

1．教育的结构与规模688

2．财政688

3．行政689

5．成绩评定与升级690

4．师资的补充与教师的培训690

6．教育研究691

7．主要问题691

赞比亚教育体制692

1．教育的背景692

十六画692

3．课程与考试693

2．独立后的教育体制693

4．教学人员694

6．主要问题694

5．教育研究694

津巴布韦教育体制695

1．教育的总体结构与发展规模695

2．人员的补充696

4．主要问题697

3．课程与考试697

“日纳涅”协会698

2．工作形式与方法698

1．背景与环境698

动物学教育课程699

4．另外的教育资源699

3．组织与行政管理699

2．动物学在学校中的优势700

1．使用活动物700

3．替代性的体验700