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澳门教育体制1

1．教育体制的结构和管理1

汉字笔画索引1

2．课程和教材2

4．结论2

3．提供教员2

马达加斯加教育体制3

1．教育体制的结构3

马拉维教育体制4

2．结论4

2．行政机构5

1．教育目的5

3．教育体制的一般结构6

4．师范教育8

马来西亚教育体制9

1．教育的一般结构和规模10

3．管理、监督的机构及其作用12

4．师范教育12

2．资金12

5．课程编制13

6．教育研究13

7．主要问题13

马尔代夫教育体制14

1．教育的一般结构14

2．课程编制与考试15

3．师资来源15

4．资金15

马里教育体制16

5．主要问题16

2．教育的一般结构与规模17

1．教育目标17

3．资金18

马耳他教育体制19

4．师资来源19

5．主要问题19

1．教育背景20

2．教育目标20

3．一般的教育结构与规模20

4．资金21

5．课程编制和教学法21

7．师范教育22

8．教育研究22

小学课堂管理22

6．考试、升级和证书22

1．有效管理的标准23

2．理论观点23

3．教师管理工作的分析24

4．学期开始的工作26

5．课堂管理的方式28

6．其他有关因素31

7．总结32

在职人员的管理教育：内容与方法33

1．内容33

2．在职人员管理教育的方法35

3．渐变还是突变？36

1．人口变化对教育的影响37

紧缩管理37

2．国家一级的问题38

3．地方一级的管理39

4．初等学校的关闭39

7．学校管理40

5．中等学校的关闭40

6．教职人员配备40

十四画41

管理理论：协调教育中职业和管理的关系41

1．专业人员抵制官僚化控制的趋势42

2．专业人员对组织义务的有条件的承担42

义务继续教育47

1．背景47

2．义务继续教育发展的缘由48

3．义务继续教育所存在的问题48

4．趋势49

人力需求研究法50

2．调节劳动力利用矩阵52

1．人力预测的步骤52

3．假设54

二画55

人力需求预测55

1．绪论55

2．人力预测的理论基础56

3．人力预测的类型57

4．对人力预测方法的评价62

婚姻咨询64

1．当事人的婚姻问题65

2．咨询顾问的方针65

3．研究结果66

教与学中掌握学习的模式67

1．掌握学习的定义67

2．掌握学习的历史回顾68

3．掌握学习计划制定者面临的基本任务70

4．掌握学习的探究73

5．掌握学习的实施和研究的前景75

6．需要的研究76

三画78

小学数学的应用78

1．同时教授概念与应用78

2．应用和应用题79

3．应用和解决问题的一般策略79

4．数学课程中的应用79

1．内容80

中学数学的应用80

2．顺序81

3．应用数学，纯数学和解题81

对数学的态度82

2．发展82

1．测量82

4．矫正83

3．相关83

数学教育史84

2．中世纪85

1．古代时期85

3．经济和政治改革的影响86

4．20世纪86

5．第二次世界大战之后87

小学数学课程88

1．不同的范围88

2．“小学”或“初级”数学的一般模式89

3．一些特殊的国家模式89

4．质量90

5．儿童认知发展的水平91

6．“了解”的含义和学习的过程91

7．成人社会提出的挑战92

成人教育中的数学92

1．历史的观点94

数学教学94

2．认识论的观点96

3．政治的与社会学的观点97

4．心理学的观点98

5．教育的结合99

6．数学教学的课程100

7．目标101

8．评价102

9．研究103

数学：基本概念105

1．有效的数学教学大纲类型106

中学数学大纲106

2．学术性的中学数学教学大纲内容108

3．选出的国家模型109

4．摘要评论112

成熟和人的发展113

毛里塔尼亚教育体制115

2．教育体制的规模和结构116

3．行政管理和经费116

1．历史背景116

毛里求斯教育体制117

4．课程设置117

2．教育工作的一般结构和规模118

1．教育体制的目标118

4．经费119

3．行政管理和监督机构119

7．考试、升级和证书120

8．主要问题120

5．人员补充120

6．课程发展与教学方法120

2．充分统计量可容分布121

教育测量：充分统计量121

1．充分统计量121

3．隐特征模型的充分统计量122

4．波里乔托莫斯情况122

教育研究中的测量123

1．教育的测量和物理的测量之间的关系124

2．联合测量124

4．人的参数126

3．教育和心理测量的频率分布126

5．标准参照测验127

6．态度的测量128

7．教育测量的多变量方法129

社会背景的测量132

1．职业测量132

3．一些特殊的问题134

2．标准国际职业威望量表134

4．家庭的社会文化水平134

数学方面的测量136

2．寻找并应用可重复的单位136

3．学习使用常规单位136

1．直觉地了解被测物的特性136

媒传教育137

1．麦克卢汉的论点137

2．麦克卢汉的对立面138

媒介项目的管理138

3．一种多媒介的综合138

1．领导和管理139

2．媒介项目的评价140

3．未来的趋势140

成人教育中媒介物的作用141

1．在成人社会中加深理解和扩大兴趣141

2．提供能被广泛接受的终身学习的总体概念141

4．宣传当地的学习机会142

5．为个人学习提供直接的学习材料142

3．鼓励个人进行系统的学习142

6．提供在较复杂的多种媒介物学习计划中的媒介成分142

7．为学生反馈和学习者交流提供渠道和机会143

8．为有组织的成人教育中的班级辅导教师和授课教师提供学习材料143

课堂上媒介物的使用144

9．在成人教育中，鼓励个人作为自愿的或部分时间的辅导老师而奉献他们的服务144

10．为自愿的和部分时间的辅导老师提供材料144

1．课堂上媒介物使用的程度和效果145

2．高等教育中媒介物的使用147

3．结论148

地中海地区规划149

记忆150

1．信息加工的7个阶段151

2．人类的发展和记忆154

1．历史和定义155

心理卫生155

2．研究156

3．教育的含义157

智力迟钝158

1．原因158

2．定义159

3．发生率160

5．动向161

4．种族背景161

智力测验的历史163

英才教育169

元分析172

1．研究综合的方法172

2．综合文献的范围173

3．研究结果的量化174

4．编码研究特性177

5．研究结果的累积177

6．元分析的前景180

2．元评价的方法181

元评价181

1．元评价的目的181

四画181

3．问题和近期的发展182

4．总结182

墨西哥教育体制183

1．教育目的183

十五画183

3．行政管理184

2．教育体制的结构和规模184

6．主要的问题185

4．财政185

5．教育研究185

微型电子计算机186

1．技术说明186

2．微型电子计算机在课堂里的应用187

3．关于微型电子计算机在中小学校使用的问题190

4．未来的前景190

微型咨询191

1．程序192

2．微型咨询的主要组成部分：把技能方法用于可供选择的治疗理论192

3．应用193

缩微印刷品196

2．优点和缺点196

1．缩微印刷品的版式规格196

3．档案保存197

5．教学应用197

4．学术图书馆197

微型教学：概念和理论基础199

2．有关理论概念上的争论200

1．历史背景200

3．微型教学的组成部分201

4．朝着微型教学在理论概念上得到统一的方向发展203

微型教学的效果204

1．对微型教学的态度205

2．微型教学的行为205

3．结论207

微型教学：反馈208

1．反馈209

2．微型教学中的反馈209

3．总结概要211

微型教学：模仿212

3．关于模仿中的集中之研究213

2．比较书面模式和视听模式的研究213

1．关于微型教学中肯定和否定模式的研究213

4．结论214

1．教育选择性的微观决定因素：理论和根据215

移民*国内++与教育215

2．移民流的速率及组合的欠理想状态217

2．教育217

1．定义218

轻度智力迟钝218

3．思维策略的补救研究219

4．含义220

微型课程220

十三画220

1．教学模式222

师范教育中的微型课程222

2．研究和发展223

最低能力测验229

3．结论229

2．测验230

1．能力测验纲要230

3．准则230

4．标准231

5．作为教育政策的最低能力测验231

十一画232

教育部和国家的教育部门232

2．人员配备233

1．组织233

3．抉择过程234

4．开放的政府及其肩负的责任235

5．前景235

2．模式的不足236

模式和模式建立236

1．理论和模式236

3．模式的检验237

4．模式的类型237

5．小结242

1．病原学243

中度智力迟钝243

4．发展的结果245

2．发病率245

3．诊断和鉴别245

5．干预的方法和策略246

6．出现的争端和问题247

现代化与教育248

1．教育与现代性：科研结果249

单元法252

1．程序训练(20世纪50年代)252

2．通过听音设备自学及个人化系统的方法(20世纪60年代)252

4．对单元的研究253

3．优缺点253

蒙古教育体制254

2．教育作用的结构和规模255

3．行政机构及经费255

1．教育体制的目标255

5．课程和考试256

4．师资和教学方法256

蒙台梭利法257

1．蒙台梭利法的由来257

2．敏感的儿童：蒙台梭利的教育哲理257

3．蒙台梭利法的组成成分：教材和教学程序258

4．蒙台梭利法固有的一些争议：评论家注意到的优缺点258

道德和价值教育260

1．道德成长和发展的理论260

十二画260

3．道德教育运动263

2．学习方式263

4．道德教育和国家265

道德发展266

1．道德发展的理论267

2．道德发展的研究方法268

3．研究的结果269

4．儿童抚养，教育和咨询的含义270

摩洛哥教育体制271

1．教育背景271

2．教育体制的结构和规模273

4．财政274

3．教师与教师培训274

5．教育体制改革的重点275

1．前后关系的决定因素276

母子关系276

2．发展276

3．儿童抚养的含义277

4．教育的含义278

2．各种理论279

1．动机的性质279

动机279

3．好奇心280

4．成就动机281

5．焦虑281

6．竞争动机282

7．外部动机282

学习动机283

8．结论283

2．价值分类284

1．理论方法284

3．期望286

4．结论287

1．运动发展的序列288

2．对发展的影响288

运动发展288

3．训练的两个原则290

1．教育体制的结构292

莫桑比克教育体制292

2．课程设置293

4．未来关注的问题293

3．师资293

多重文化教育294

多重文化主义和教育296

1．文化对抗的动因和结果296

2．多重文化主义和儿童教养实践297

3．多重文化主义和学校298

多元分析299

4．多重文化主义和咨询299

4．多元分析中的估计300

1．多元的正态分布300

2．多元分析中的变量300

3．显著性检验300

5．内在分析技术301

6．外在分析技术301

7．结构分析技术302

8．分析中的一些问题303

9．计算机程序303

肌肉萎缩305

博物馆教育306

六画309

成人教育方面的博物馆和美术馆309

1．服务的公众对象309

3．在博物馆环境中学习310

2．教育活动310

音乐课程311

1．音乐在学校课程中的位置312

2．音乐课程的组成部分313

4．音乐与相关艺术316

3．音乐与社会学科316

音乐教育大纲318

1．不同国家的情况318

1．柯达伊教学法321

九画321

音乐教学法321

2．奥尔夫·舒尔沃克教学法322

3．卡蓬—科恩教学法323

4．铃木天才教育324

5．多尔克罗兹优美节奏325

6．戈登音乐学习理论326

8．当代音乐规划：综合音乐家教学法327

7．曼哈顿维尔音乐课程计划327

9．个别教授音乐328

全国教育学会331

1．出版物331

2．斯潘塞研究员基金计划和其他服务项目332

全国教育进展评价332

东京全国教育研究所334

1．历史对全国性成人教育结构的影响335

全国成人教育体制和结构335

2．成人教育的国家体制和多元体制336

4．形成全国性结构的力量336

3．全国行政结构的影响336

5．全国结构的框架337

6．结构的复杂性338

7．成人和其他部分教育之间的联系338

自然主义和理性主义研究339

1．自然主义范例和理性主义范例之间公理的差异339

2．自然主义范例和理性主义范例之间的态度差异341

3．自然主义研究的可靠性342

4．总结343

1．自然定向344

自然评价344

2．自然方法345

3．目前的状况和应用345

成人教育中的需要评估346

1．需要评估的特征347

2．需要评估的设计348

3．收集评估数据的方法348

4．总结349

需要评估研究350

2．需要的概念351

1．需要评估的目的351

3．需要评估的策略和程序352

五画353

尼泊尔教育体制353

1．教育体制的目标354

2．教育体制的结构354

4．财政355

6．课程设置、教学方法和研究355

7．主要问题355

5．人事355

3．管理和监督355

荷兰教育体制356

2．教育体制的目标357

1．教育背景357

3．教育体制的结构358

4．行政管理机构及其作用359

6．人员补充360

5．财政360

7．课程发展和教学方法理论361

9．教育研究362

8．考试、升级和毕业362

10．面临的主要问题363

多发性神经纤维瘤364

新数学365

用于成人教育中的新疗法366

1．有选择的应用领域366

2．对教育者的其它含义367

新西兰教育体制368

1．教育体制的目标369

2．教育体制的规模与结构369

4．财政371

3．行政管理371

6．课程编制与教育方法372

7．升级、考试与证书372

5．师资372

8．教育研究373

9．主要问题373

报刊教育374

1．报刊的教育作用374

2．作为学习资料的报刊374

3．使用报刊教育的研究375

1．当前的教育目标376

尼加拉瓜教育体制376

2．教育体制的结构377

3．行政管理和财政378

4．师资补充，课程编制和学校管理379

6．教育研究380

7．主要问题380

5．考试380

1．教育目标381

2．教育体制的结构和规模381

尼日尔教育体制381

3．财政和管理382

尼日利亚教育体制383

4．教育研究383

1．教育设施的结构和规模384

3．财政387

2．教育的行政和管理机构387

5．课程、教学方法和考试388

4．教育工作人员388

6．教育研究389

7．问题和前景389

非正规教育390

2．方法论的思考391

1．最近发展的概念391

3．个案研究和例子392

4．经济的思考392

6．社会文化方面393

5．政治的思考393

1．研究探索395

非正规教育：比较研究395

2．未来的研究397

非正规教育的经济学398

1．资源398

2．费用399

3．利益400

2．社会教育的特征401

日本的非正规教育401

1．社会教育的目的401

3．研究成果的发行402

非正规教育：教学403

1．教学需要的观念分岐403

2．非正规教育方法的类型404

非正规教育：发展中国家的政策405

1．新生国家的问题406

2．非正规教育的吸引力406

4．非正规教育的影响407

3．非正规教育的目的407

5．达到非正规教育目的的问题408

6．非正规教育的政策含义409

中学后的非正规教育411

1．非年级制的运动414

非年级制课程414

4．非年级制的研究415

2．非年级制的理论基础415

3．非年级制的方法415

非公立学校416

1．知识基础417

2．分类419

3．组织与管理420

5．研究需求420

4．基金420

非教学人员及教学过程422

1．小学的非教学人员422

2．中学的非教学人员425

十画427

课堂里的非言语交流427

1．非言语交流研究的历史发展427

2．非言语渠道与教学效果428

3．非言语行为模式对教学的影响433

4．未来研究的性质和关系435

非语言测验437

常模参照评估440

1．结构441

2．应用441

挪威教育体制443

2．教育成就的结构和规模444

1．教育体制的目标444

3．教育经费445

4．人事补给446

7．主要问题446

5．课程发展和教学方法论446

6．教育研究446

1．学生为什么记笔记：过程和结果447

做笔记和记笔记447

2．做笔记和运用笔记：一些实例448

儿童早期的数概念和测量概念450

1．数的逻辑定义和心理表象451

2．学前发展的序数和基数方面451

3．数和测量452

数学中的数系：教育大纲452

数学中的数论：教育大纲453

保育学校454

1．总观454

3．近代和现代的理论455

2．历史的沿革和思想体系455

5．研究趋势456

4．计划和实践456

6．小结457

2．教育和健康458

1．营养和成就458

营养和教育的相互作用458

3．适合于教育工作者的营养知识459

营养和人的发展461

2．营养和发展过程461

1．营养需要461

3．妊娠的营养需要463

4．营养和分娩结果465

5．出生后的成长和发展466

6．生后营养需要466

7．婴儿期后发展和营养：结论467

营养教育课程468

1．历史背景469

2．今日学校营养教育的需要469

3．相互结合的营养课程470

1．应用范围471

客观测验471

2．题目形式472

3．客观测验的不足之处474

4．客观测验的长处474

教育目标475

1．历史的发展475

5．小结475

2．特性的水平和说明的限度477

3．目标的地位478

4．赞同与反对使用目标的争论479

教育目标的分类484

1．认识领域485

2．情感领域491

3．心理运动领域492

4．总结494

目标的选择495

1．目标的来源495

2．目标的合理性证明496

3．选择目标：优先考虑的问题497

1．共同要素499

观察技术499

2．观察技术的类型500

3．选择观察工具503

结构性观察技术504

2．结构性观察的特征505

1．结构性观察的来源505

4．训练观察者506

5．信度和效度506

3．资料收集506

6．编码和分析507

7．小结508

职业许可制和教育510

2．老年的发展过程513

1．人口统计学资料513

老年513

4．智慧发展514

3．老年生物学514

6．家庭生活和闲暇515

5．环境影响515

7．教育的意义516

1．教育体制的结构和规模517

阿曼教育体制517

3．教师和师资培训519

2．管理和财政519

在职培训520

1．非专门性用法的在职培训520

4．课程和考试制度520

5．未来发展520

2．机会成本与在职培训521

3．由公司和工人分担的在职培训投资522

4．在职培训和对变化的制度适应523

5．无形经济中的在职培训524

单亲家庭525

1．单亲家庭的发展趋势525

2．单亲家庭中孩子的养育526

3．单亲家庭中儿童的发展527

4．教育对单亲家庭的作用527

2．学生的背景和进步529

英国的开放大学529

1．简要描述529

4．开放大学的意义530

3．教职人员和课程530

1．何谓开放教育？531

开放教育与正规教育531

2．什么是正规教育？它与开放教育有何不同？532

3．判定开放教育的一般效果533

4．确定有效的开放教育计划之特征537

5．开放教育的未来研究方向543

学习机会544

1．概念差异544

3．内容重叠545

2．配给时间：测量与研究545

4．配给时间与内容重叠之比较547

5．学习机会的未来547

教育选择权价值549

1．经济选择权价值549

2．非经济选择权价值549

口试550

1．关于口试的研究551

2．口语技能的测量551

1．口述史概述552

口述史552

2．教育和口述史553

3．方法问题554

4．描述556

1．主题范围557

经济合作与发展组织：教育活动557

2．出版物558

1．背景559

初等学校的组织559

七画559

2．概念560

3．结构561

4．运行564

5．决断的中心点568

1．研究改造的概念方法569

组织改造：成人教育的策略569

八画569

2．设计改造策略570

学校中的组织气氛571

3．未来研究的需要571

2．哈尔平和组织气氛572

1．组织气氛的历史背景572

3．哈尔平之后573

4．社会气氛和学术气氛573

5．有关组织气氛的一个新观点574

教育的组织发展575

1．组织发展定义576

2．理论577

3．技术580

4．研究582

5．关于研究发现的总结587

畸形损伤592

1．病状类型592

2．装配和康复疗法592

户外教育593

1．历史593

3．新近的发展593

2．计划594

3．研究594

4．课题的未来595

成人教育的扩展596

1．目标群体和方法596

3．扩展教育、远距离教育和大众传播媒介597

2．为工人阶级和受教育条件不利的人们制定的种种计划597

6．扩展教育和妇女598

7．扩展教育的指导和咨询598

4．扩展教育和中年以上的人598

5．扩展教育与失业者598

反射式幻灯投影机599

2．软件可用性600

1．操作便利600

3．使用建议601

4．对应用和效果广泛性的研究601

工作经历的追超年602