《国际教育百科全书 4 F-H》求取 ⇩

因素分析1

1．因素分析的早期发展1

2．基本因素模式2

3．探索性与证实性因素分析4

4．因素的最初提取5

5．因素的旋转7

6．证实性因素分析的进展9

8．计算机程序10

7．因素分析的另外一些方法学问题10

9．因素分析的应用11

因素模型建立12

六画12

1．数学13

2．实例14

家庭咨询15

1．家庭治疗的理论探讨16

2．家庭治疗的变式18

3．家庭治疗的有效性19

1．家庭功能20

家庭对人类发展的影响20

2．权力层次21

3．家庭规模22

5．性别角色23

4．年龄角色23

7．出生次序24

6．监护人的作用24

8．各个家庭间的差异25

家庭生活教育25

1．目标和内容26

2．教育框架26

3．家庭生活教育的评价28

4．概述和小结28

成人的家庭生活教育30

农民教育与经济成就34

1．分析的方法34

2．研究：比较的基础和选择标准35

3．正规教育对效率的影响37

4．结论39

父亲在人类发展中的作用40

1．文化和历史透视40

3．对发展的影响41

2．研究41

4．父亲的知觉43

妇女劳动力参与与教育：发展中国家43

1．妇女就业的决定因素44

2．教育与女性的就业46

3．经验证据48

4．结论与意义49

知觉中的场依赖性—场独立性52

1．发展趋势52

斐济教育体制53

2．教育应用53

2．教育体制的结构与规模54

3．管理与财政54

1．教育的目标54

6．未来前景55

5．教学人员55

4．课程研究55

1．电影图书馆的发展56

2．技术进步56

电影图书馆56

3．替代电影版本57

电影环片58

2．观众变量59

1．构思变量59

电影在课堂中的运用59

3．观看经验60

4．电影的课堂运用61

5．运用电影的目的61

6．电影在教学中的长处61

7．电影的短处62

教育财政62

1．教育的供与求63

2．教育财政与父母和学生的权力64

成人教育经费65

3．教育财政的政治经济65

1．有关成人教育经费的资料66

2．主要财政来源66

3．公共和私人成人教育财政之间的平衡67

5．成人教育经费的分配68

4．成人教育补助金的受益人68

教育经费69

十一画69

1．经费的适当性70

2．效率70

3．公平71

终身教育经费73

1．财政来源73

3．基金的分配74

2．受益人74

职业与产业教育经费75

1．专用于职业教育和培训的资源76

2．政府在资助职业教育和培训中的作用76

3．普通和特殊培训78

4．在职培训和脱产培训的选择79

5．职业和产业教育的公共和私人资肋之间的平衡79

6．学徒制79

7．带薪教育休假80

芬兰教育体制81

1．教育目标82

2．教育体制的结构和规模83

3．管理和财政85

4．人员的提供86

5．课程87

6．教育科研88

7．主要问题88

教学的灵活性89

2．课堂管理中的灵活性90

1．教学灵活性的简单历史和理论基础90

3．灵活性与各个学生91

4．灵活教师的培训92

5．灵活性的目前地位93

机动课时安排94

1．目的、课程计划及方法96

联邦德国国民高校协会96

5．科研和出版物97

3．教育服务中心97

4．文献提供97

2．德国成人教育协会的组织结构及经费来源97

7．课程和考试制度98

6．成人教育中的培训98

国民高等学校99

1．学校和学生的数目99

2．丹麦国民高等学校的起源与形成99

4．丹麦国民高等学校的立法和财政100

3．今日丹麦的国民高等学校100

5．其他国家的国民高等学校100

6．国民高等学校的未来101

外语教育102

2．外语教学方针103

1．外语教学的历史103

3．语言教学的目标104

4．语言与语言教学105

5．语法—翻译法106

7．归纳与演绎式的外语教学107

6．句型练习107

8．折衷法108

9．观念—功能教学大纲109

12．沉默方法111

10．陪伴语言学习111

11．暗示教学法111

14．自然法112

13．监控理论112

15．外语的获得113

1．历史方向120

初等学校外语教育课程120

2．对四个主要问题的批判性分析123

3．结论125

中等学校的外语教育课程126

1．语言方针126

2．教学方法127

4．教学大纲128

3．技术教具128

7．考试和测验129

6．材料129

5．组织129

8．成功130

1．外语学习中情绪的性质131

对外语学习的态度倾向131

2．态度和有关情绪的测量132

4．讨论133

3．情绪和学习间的联系133

外语学习中的中间语言134

外语的操作测验135

3．诱发技术136

4．记分系统136

5．训练材料的改进136

2．语言任务的确定136

1．工作分析136

外语教学中的干挠137

五画137

1．进行惯常的考试或测验139

2．测验项目和程序分类139

课堂中的外语测验139

3．测验过程140

4．增强有效地进行考试的意识140

外语口语能力测试141

正规教育与非正规教育的未来策略143

1．基本概念与误解143

2．发展策略的指导144

3．新步骤和革新的某些范例144

形成性评价与总结性评价146

2．形成性与总结性研究相对的重要性147

3．形成性与总结性研究的特点147

1．形成性—总结性二分法147

1．有关寄养的问题148

寄养的影响148

4．形成性与总结性区别的结果148

2．寄养儿童的发展149

3．评价151

结构因素和教学过程152

1．习性理论153

2．法规理论154

3．结构因素理论155

4．概要156

1．背景158

八画158

法国教育体制158

2．教育体制的目标159

3．教育工作的基本结构和规模161

4．管理与监督机构及实施163

5．财政164

6．人员配备165

7．课程开发和教学方法166

10．主要问题167

8．考试、升级和鉴定167

9．教育研究167

弗赖耐特法168

1．弗赖耐特技术168

2．弗赖耐特教学法169

法属圭亚那教育体制170

1．教育工作的总体结构和规模170

3．教师配备172

4．主要问题172

2．管理与财政172

1．教育背景173

2．目前学校教育的结构和规模173

法属太平洋群岛教育体制173

3．管理174

4．教学人员174

5．主要问题174

作为外语教学的法语175

1．法语教学的目标175

2．法语教学的辅助手段176

3．法语教学的研究177

福禄培尔幼儿园178

1．福禄培尔幼儿园的由来178

十三画178

2．教育：基本的理论179

3．福禄培尔的教材和课堂实践179

4．影响教学计划的争端与问题180

1．教育体制的结构183

加蓬教育体制183

2．人员184

3．主要问题184

半乳糖症185

冈比亚教育体制185

1．教育背景186

2．教育体制结构186

5．教育人员187

6．未来的前景187

3．考试187

4．管理与经费187

普通科学教育课程188

1．基本思想190

可推广性理论190

2．可推广性理论的扩展192

3．关于可推广性分析的说明193

4．应用领域194

遗传咨询195

发生认识论：皮亚杰的理论196

1．发生心理学与认识论有关吗？197

2．发生心理学怎样与发生认识论有关？199

3．发展的阶段199

4．发生认识论的心理学方法202

5．皮亚杰的智慧过程理论202

6．知识的生物发生或有机体的预备条件204

7．重新考虑经典的认识论问题204

十二画207

1．基本概念207

遗传学和人的发展207

2．多效作用209

3．染色体异常209

4．定量遗传学210

5．基因和发展213

1．传统观念218

地理教育课程218

3．新式地理课程计划220

2．传统方法的缺陷220

4．探讨221

几何学教育课程223

1．学校教育中的几何学224

3．发展方向225

德意志民主共和国教育体制225

2．对几何学学习的探讨225

1．背景225

2．教育体制的目的227

3．总体结构和教育工作规模227

4．管理和监督231

5．经费231

8．考试、升级和证书232

6．教师232

9．教育研究232

10．结论232

7．课程和教学方法232

德语：作为外语的教学233

1．德语作为外语教授的科学研究233

3．教与学的策略234

2．目标、目的和内容234

十五画236

德意志联邦共和国教育体制236

1．教育体制的目标236

2．教育的总体结构和规模237

4．教师培训241

3．经费、管理和督导241

5．存在的主要问题241

格式塔疗法242

加纳教育体制244

1．教育体制的结构和规模245

3．课程246

2．管理和经费246

6．未来的前景247

4．考试和证书247

5．教育人事247

对天才和有才能者的教育248

1．天才和才能的本质248

2．识别250

3．为天才和有才能者制定教学计划和措施251

4．为天才制定的学校措施254

5．天才和有才能者的老师和辅导老师255

7．几个具体的问题257

6．天才和有才能者的情感发展257

8．结论258

目标游离评价259

发展中国家的教育目标260

1．目标的主要类别261

2．随着时间推移所发生的变化262

3．国家之间的差异263

高等教育管理264

初、中等教育的管理265

1．权力和控制的定位265

2．目标确定的定位267

3．政治控制267

5．地方的职责268

4．控制和财力分配268

6．私立学校269

7．问题和趋势270

2．失业和部分失业的定义271

大学毕业生的失业和教育271

1．大学毕业生的就业问题271

3．失业的发生率和失业的持续时间272

4．教育—就业的关系272

5．高等教育的发展274

7．缓解毕业生失业局面的几点建议275

6．大学毕业生失业的原因275

1．设计278

图示制作：278

2．插图279

3．配文280

4．合成280

5．复制281

6．图示制作的设施281

7．计算机图示系统281

1．背景282

希腊教育体制282

4．入学人数283

2．教育体制的目标283

3．教育体制的结构和规模283

6．经费284

5．管理284

7．师范教育286

8．课程与教学方法286

9．考试制度与选拔286

11．70年代至80年代的教育改革287

12．存在的主要问题287

10．教育研究287

小组咨询289

1．小组咨询的技术289

三画289

2．咨询员的作用290

3．当事人和小组的性质290

4．儿童咨询290

5．青少年咨询291

6．小组咨询的成功291

7．研究的改进292

高等教育中的小组教学293

1．理论．293

2．研究和经验294

3．小组特征294

4．指导教师的技巧300

5．小组教学种种301

7．评价302

6．情景中的小组302

分组：教学目的304

1．教学组的分派304

2．对学校和班级分组的研究305

3．班级内小组分派的研究306

4．教学小组的结构和功能307

5．小组结构和功能的研究307

6．新近变革对分组实践的影响308

7．结论310

3．成长咨询的目标313

2．成长咨询的特点313

成长咨询理论313

4．成长咨询的技术313

1．成长咨询的概念313

瓜德罗普和马提尼克教育体制313

1．教育体制的结构和规模314

4．人事315

2．管理和财政315

3．课程315

5．未来的展望315

危地马拉教育体制316

1．教育体制的结构316

2．行政管理与资金317

4．课程编制的革新和教学方法的研究318

3．教学人员的任用318

6．教育研究319

7．主要问题319

5．考试、升级和证书319

猜测的校正320

1．标准校正320

2．其它模型和公式320

4．猜测问题的避免321

3．潜特性理论321

几内亚—比绍教育体制322

2．教育体制的结构323

1．教育背景323

3．管理和财政324

4．课程建设和人员补充324

5．主要问题325

1．教育结构、入学人数和课程325

几内亚教育体制325

2．管理和财政326

3．教师培养326

格特曼量表327

4．主要问题327

圭亚那教育体制329

2．教育的总体结构与工作规模330

1．教育体制的目标330

3．行政管理与经费331

4．教学人员的任用331

5．课程编制和教学方法331

7．教学研究332

8．主要问题332

6．考试、升级和证书332

1．教育体制的结构335

海地教育体制335

3．主要问题337

2．教育经费337

手艺教育课程338

1．课程内的“手艺”教育338

2．历史发展339

3．手艺教学的原则340

4．手艺教育需要得到教育学的合法地位341

书写教学342

霍桑效应344

十六画344

幼儿早期教育计划345

2．计划和实践345

1．历史和理论体系345

4．幼儿早期教育计划评价346

3．主要问题和争论点346

5．小结347

2．预防348

1．估计和治疗348

健康咨询348

1．卫生教育计划的多种目标349

卫生教育计划349

2．卫生行为的复杂性349

3．总结349

3．卫生行为方式的保持350

4．学校环境350

5．课程计划的效益评价350

听力损伤者和聋人的教育351

1．听觉损失的分类351

2．另外一些缺陷352

3．听觉损伤的特征353

5．听觉损失的发展性后果353

4．病因学和发病率353

6．干预的方法与策略354

7．引起争论的问题356

儿童的听觉358

1．听力和听知觉358

2．听觉障碍359

4．对儿童抚养和教育实践的意义360

3．听觉评价360

老年的听觉361

1．老年性耳聋的异质性362

2．老年听觉损伤的心理社会问题363

3．对老年性耳聋的干预363

心脏状况364

1．先天性心脏疾病364

3．教育上的含义366

七画366

希伯来语：作为一门外语的教学366

2．获得性心脏疾病366

2．传统的方法367

3．乌尔班方法及其近来的发展367

1．历史367

2．诊断和治疗369

3．争论点和问题369

血友病369

1．发病率和病因学369

1．和其它思想传统的异用370

释义学370

2．释义学的目的371

3．理解、超前理解和解释371

4．历史背景372

5．作为存在和理解的现象学的释义学373

6．文章模式374

7．释义学的其它当代学派374

8．当前释义学的地位375

9．解释准则375

启发式教学模式377

1．历史上的研究377

2．现代研究379

3．教学应用383

4．小结384

隐蔽课程386

1．作为教育实践的隐蔽课程387

3．对教育者的重要性387

2．作为教育结果的隐蔽课程387

高等教育入学388

1．入学标准和程序389

2．大学入学的其它方面393

3．结论394

高等教育：对学生的评价395

1．当前的实践396

2．测量中的一些问题399

3．评价和学生学习相结合400

4．行政管理与政策问题401

5．结论402

高等教育比较研究404

1．高等教育和高等院校模式转变的历史发展405

2．课程406

3．学生406

4．扩展406

5．总结407

高等教育：课程407

2．历史发展408

1．术语和参照框架408

3．课程目标和重点410

4．课程模式和学程411

5．课程的实施、发展和评价413

6．高等教育课程的新近趋势415

高等教育：教学人员的开发420

1．历史421

2．正式计划的开端421

3．新近和现时的计划422

4．展望423

十画424

高等教育：教学人员的教学培训424

1．职前课程425

2．初级培训425

3．有计划的发展426

4．高级课程427

5．专业化的课程427

高等教育：研究的领域428

1．定义428

6．其他关切的事情428

2．该领域的发展429

3．范围和兴趣430

4．高等教育研究领域的结构431

高等教育对社会的影响433

1．人力资源433

2．社会结构的复制434

3．对文化的影响435

4．何为高等教育435

高等教育对学生的影响436

高等教育：高等教育机构的研究和规划439

2．高等教育的规划440

1．高等教育机构的研究440

高等教育：对成功的预测442

1．可选择的选拔标准443

2．预测效度444

高等教育：高级行政人员445

1．比较的观点446

2．比较和研究的问题450

高等教育：学生服务机构452

1．服务机构452

2．影响学生服务机构定义的一些因素452

3．学生服务机构的专业化455

高等教育体制：结构456

1．高等教育体制的概念457

2．高教体制的某些关键特征457

4．外界控制459

3．组织的水平459

5．高校及其特点461

6．基本单位的中心地位462

7．高校体制中的个体462

8．结论463

高等教育：教学咨询服务机构464

1．谁是咨询者465

2．咨询者的作用465

3．谁是当事人467

4．组织背景468

高等教育：教学辅助服务机构和教育技术单位470

1．职能界定470

2．服务单位的组织和管理471

3．业务模式472

4．资源的内容473

5．前景473

1．古代印度教的教育哲学474

印度教的教育474

2．《吠陀经》475

4．记忆术476

3．《奥义书》476

5．《吠陀经》时代献身于印度教的“哲人”和森林学校476

6．佛教的影响476

7．在《吠陀经》和《奥义书》中的得到支持和重新解释的注入内心原则477

印度教的人类发展理论478

四画478

8．当代社会的印度教教育478

1．宇宙的起源和秩序479

2．发展的高尚目的480

3．发展的原因—遗传、环境和意图480

5．意识的水平481

4．学习过程和学习动机481

7．个别差异482

6．发展的阶段482

8．儿童养育、教育和劝导的涵义482

教育的编史工作483

1．思想史484

2．教育制度和机构史485

3．教育立法的历史486

4．20世纪20年代至50年代的教育编史工作486

5．20世纪60年代至70年代的教育编史工作487

6．美国的修正主义489

7．新的课题和方法学491

8．概念的重新定义492

9．比较的和国际的观点492

10．编史工作所关注的事物的范围493

历史：教育课程498

1．作为历史研究和历史教学载体的国家和社会498

2．历史教学课程的类型498

3．历史教学中的独特问题499

6．急需的东西500

4．手段和方法500

5．学科之间的配合500

1．定义501

家政教育501

2．起源502

3．20世纪美国的家政学502

6．在发展中国家所起的作用504

5．对社会的价值504

4．教学方法504

家政学教育大纲506

家庭作业508

1．家庭作业是一个被忽视的研究领域508

2．家庭作业和学校成绩509

3．家庭作业的布置和组织510

4．不同的家庭作业评分及反馈策略的研究．511

5．家庭作业研究的一个模型512

1．定义513

同性恋与人的发展513

6．结论513

2．原因论514

5．对儿童抚养、教育及咨询的含义515

4．同性恋的发病率515

3．态度与社会规范515

同性恋：咨询517

4．行为治疗518

3．人本主义与存在主义的理论518

2．精神分析的理论518

1．生物学理论518

5．折衷式咨询519

洪都拉斯教育体制519

2．教育体制的结构520

1．教育体制的目的520

4．教师供给和教育521

3．管理和财政521

香港教育体制522

九画522

5．课程522

6．考试与升级522

7．主要的问题522

1．教育体制的结构及其发展524

3．资金525

2．致力于教育的发展525

4．行政和监督机构526

8．教育研究527

7．考试527

6．课程527

5．教师的教育和职业资格527

9．主要的问题528

优等生课程529

1．中等教育水平529

2．高等教育水平530

人力资本531

二画531

3．优等生课程作为发展高潜力的手段531

1．对人力资本利润率的测量532

2．人力投资与物质投资收益性之比532

3．人力资本怎样增加工人的生产力？533

4．人力资本投资的其他形式534

人力资本的最佳投资535

1．最佳投入假设535

2．对模式的经验性检验537

3．测量人力资本投资537

人类发展539

人类发展的研究历史540

1．总观与早期的先驱540

2．进化论和发展心理学的飞速发展541

3．当代发展模式的一些根源542

4．结论547

人的发展阶段548

1．形成阶段概念中的争论问题549

2．阶段模式的应用550

人的发展理论553

1．明确的与隐含的理论553

2．理论的术语554

3．各理论所关注的一些发展问题554

5．评判理论的标准558

4．描述性理论与规范性理论558

教学中人的相互作用模式560

1．教学模式的特征560

2．教学模式的过去与现在的趋势561

3．超越过程—产物的研究562

4．应用过程—产物研究成果的模式564

5．更精细模式的利用566

6．有指导的教学探究567

人权咨询570

2．联合国教科文组织的推荐571

1．途径和方法571

人权教育571

汉字笔画索引571

人本主义咨询572

1．人本主义理论的基本概念574

人本主义的发展理论574

2．人的发展阶段575

4．对儿童抚养和教育的意义576

3．对咨询和指导的意义576

人文学科的教育577

1．古典的人文学科理想577

3．美国的人文学科课程578

2．文化批判性或一致性578

4．人文学科和阶级结构579

5．人文学科的方法580

6．课程理论和评估580

人文学科：重点概念581

儿童成长中的幽默感582

1．儿童幽默感的发展583

2．幽默的作用584

3．幽默的文化决定因素585

4．对儿童抚养和教育的意义586

匈牙利教育体制587

2．教育体制的结构588

1．教育的目标588

3．管理590

6．课程发展和教学方法591

5．教育人员591

4．资金591

7．考试592

8．教育研究592

9．主要问题592

1．发生率和病因学593

2．诊断和治疗593

脑积水593

3．争论点和问题594

1．催眠疗法的历史595

催眠疗法595

4．催眠疗法的使用596

3．对催眠及催眠疗法的误解596

2．催眠的实质596

5．催眠研究的趋势597

假设检验597

1．假设的重新陈述598

2．假设检验过程598

3．总结601