《国际教育百科全书 3 D-E》求取 ⇩

2．粗通计算机1

3．数学1

日常生活技能1

1．读写能力1

4．多学科领域2

道尔顿制3

舞蹈教育课程4

1．定义5

2．不同之处5

3．研究5

4．问题和关注6

探索性资料分析7

1．整理汇总单批数据8

2．形象化：茎叶显示8

3．数值汇总：数字总表和字母数值显示9

4．作为图解总表的示意图11

5．变换11

6．为数据建立模式12

7．多个批的一种模式12

8．双向分类的一种模式13

9．小结和讨论15

无回答资料分析16

1．减少无回答的资料收集法17

2．其他的实地调查和分析方法18

数据库和数据档案20

1．社会科学的数据库21

2．数据文件编制21

3．数据组织22

5．数据档案的取用24

4．对要存入数据档案的数据集作文件编制24

6．一些问题25

1．历史背景26

日托26

2．理论框架27

3．日托提供和做法27

4．问题和研究趋势27

死亡教育和心理咨询29

1．死亡心理咨询29

2．死亡教育30

分权与教育31

1．分权的概念和涵义31

2．分权和分散32

3．分权的优点32

4．分权化的发展32

5．分权的前景33

决策论34

1．规定性个体决策论34

2．描述性个体决策论35

3．应用36

决策定向评价37

1．一些决策定向的定义和概念38

2．决策定向评价的模式38

3．其它观点40

教育中的决策研讨技术42

1．社会过程模式42

3．决策过程的阶段42

2．八种价值类别42

4．五种智能任务42

5．辅助性方法43

6．已有的应用和将来的应用43

教育研究和测验中的决策论43

1．教育决策类型学44

2．以测验为依据的最优化决策46

3．对以测验为基础的决策的评价47

4．讨论48

2．两种传统理论的应用49

3．两种非传统理论的应用49

译码(阅读)49

1．两种观点49

德克罗利教学法50

4．摘要50

少年犯法52

2．少年犯法的类型53

1．少年犯法的测量问题53

3．犯法少年的特点54

4．少年犯法的原因55

5．“法定”少年犯的产生57

7．实践意义59

6．处理与结果59

十五画60

德尔菲法60

受过教育的劳动力的需求弹性61

教育规划中的人口统计学64

十四画67

演示教学法67

1．教师演示68

2．合作演示68

示范教学69

丹麦教育体制70

1．教育目标71

2．教育的一般结构和规模71

3．管理机构72

4．经费73

7．考试74

5．师资培训74

8．教育研究74

6．课程74

9．主要问题75

附庸论与教育76

1．附庸论的发展76

2．作为经济关系之一般理论的附庸77

3．附庸论与教育79

非学校化84

在学校中取消种族隔离85

1．取消种族隔离的效果85

2．取消种族隔离的实施87

心理咨询中的脱敏疗法89

1．系统脱敏的过程89

联邦德国国际教育研究所90

4．成功率90

3．问题和批评90

2．应用90

发展与教育91

1．发展概念的变化及其对教育的关系92

2．现今的发展概念94

3．现今发展概念的教育意义95

发展速率97

2．个体发生论中的发展速率97

五画97

1．进化论中的发展速率97

3．忽视发展速率的原因98

4．将“发展速率”概念纳入发展研究和干预99

发展任务101

发展治疗103

1．发展治疗模式的应用103

1．诊断性评估108

诊断性评估法108

2．诊断性测验109

3．掌握学习法110

4．小结111

鉴别性成套测验和多项测验111

1．鉴别性成套测验111

2．分数剖面图与差异112

3．多项测验112

直接教学113

1．直接教学总论113

2．示范——指导练习与独立练习114

3．总结117

残疾成人的教育118

2．成人教育119

1．残疾人遇到的障碍119

3．研究122

纪律与学校操行123

2．在学校里维持纪律造成混淆的根源124

1．近来对学生行为的有关论述124

3．有关行为习得的理论125

4．在教育领域研究纪律与操行125

纪律与人的发展128

1．学生调皮的原因128

3．有关纪律的理论128

2．什么是纪律128

4．强化纪律的方法129

5．结论132

1．学科结构在教育中的重要性134

2．学科结构中的问题134

学科结构134

3．课程决策与学科的结构135

发现式与探究式教学课程135

3．什么是探究？136

1．什么是发现？136

2．发现式学习过程的应用136

4．探究过程的应用137

5．总结137

判别分析138

1．判别分析的诸方面及其历史138

2．数学140

3．示例141

教学中的讨论法143

1．讨论法的作用143

2．讨论小组的动力学145

3．讨论法在教育中的应用146

1．北方的研究传播148

教育研究的传播148

2．南方的传播148

3．北南之间的传播149

1．导师这一角色的性质150

学位论文及其指导150

2．主要问题151

远距离教育152

1． 远距离教育的主要特点153

2．远距离学习154

3．远距离教育的教材155

4．体制结构155

5．远距离教育的范围157

1．目的158

多样化课程158

3．批评者与支持者159

2．斯里兰卡的做法159

4．变化着的世界银行政策160

离婚心理咨询160

2．心理分离的过程161

3．调解161

1．定义161

4．对离婚心理咨询的研究162

1．教育体制的结构162

吉布提教育体制162

2．行政管理与财政163

5．前景展望164

4．师资来源164

3．课程、考查和文凭164

教育研究文献的编集165

1．领域的说明168

领域参照测验168

领域分数170

2．领域参照测验中存在的问题170

多米尼加共和国教育体制171

1．教育体制的结构和在校人数172

2．课程设置173

4．升级和考核173

3．行政管理173

5．教师培训173

6．教育研究173

7．主要的问题173

唐氏综合症174

3．扮演角色175

1．教师的角色175

2．哑剧175

戏剧教育课程175

4．学生自发的即兴表演176

5．教育成果176

1．戒毒中心177

滥用药物心理咨询177

2．不使用药物的门诊所177

3．医疗团体178

4．滥用药物心理咨询的成就178

麻醉品教育计划179

1．背景179

2．课程179

3．评价181

药物疗法182

1．脑功能化学182

2．抗精神病药物183

3．抗抑郁药物183

4．抗躁狂药物：碳酸锂183

6．对儿童的药物疗法184

5．抗焦虑药物184

7．结论185

九画185

药物与人的发展185

1．定义及背景185

2．影响药物作用的条件186

3．药物与年龄阶段187

诵读困难196

1．诵读困难的定义196

2．加工顺序及异常197

3．发病率198

4．性别、社会经济地位、种族以及智商与诵读困难的关系199

5．诵读困难与发展障碍、失读症的关系199

7．教育措施200

6．诵读困难的研究历史200

儿童早期教育203

1．背景因素204

2．委托人的特点205

3．教师和有关人员的特点206

4．课程207

5．父母的影响210

6．管理和主办方面的因素210

7．学前教育机构的服务时间211

8．物质设施和气候211

儿童早期教育的师资培训213

1．教师培训以及这一领域的特殊性214

2．学前教师培训中的一般性问题215

3．在职培训的最近发展217

4．总结220

收入与教育222

1．年龄——收入关系图223

2．造成收入差别的决定性因素224

3．能力的影响226

4．年龄对收入的影响226

5．人力资本227

6．放弃的收入228

7．收入与生产能力229

8．作为筛选手段的教育230

收入函数232

放弃的收入232

1．为什么会有收入差异233

2．从理论到收入函数233

3．收入函数的用途233

5．样本大小和覆盖范围235

4．变量与设定235

6．学校教育年数236

地球科学教育课程237

1．世界各地的课程238

2．几个主要的课程计划238

3．研究239

4．摘要239

四画240

心理咨询中的折衷法240

1．折衷法的基本假设和原则240

2．折衷法的模式240

人的发展的生态理论241

1．抽样记录研究241

3．批评与贡献241

3．行为场景研究243

2．处于不同环境中的同一儿童243

教育对经济与职业的影响：亲属研究评估245

1．供教育研究用的同胞兄弟姐妹、双胞胎和其它亲属的资料246

2．亲属资料与代际教育程度的提高247

4．双胞胎与遗传率估计248

3．教育投资模式与家庭的作用248

5．广义潜在变量——方差分解模式250

6．家庭在学校教育代内差异中的作用250

7．纯投资与反不平等态度251

8．关于学校教育对各种结果的影响的标准估计的偏差252

9．结论253

教育规划中的经济学问题254

1．定义254

4．与教育系统中诸政策变量的联系255

2．准则公式化255

3．权重255

6．效益255

5．教育规划模式构筑255

7．成本——效益分析256

8．公平256

9．社会需要257

1．历史回顾259

经济发展与教育259

2．第二次世界大战以来的研究和政策问题260

3．公平与机会261

4．“过份教育”和城市化263

5．教育如何为发展作贡献265

6．几种总体发展战略266

教育对经济增长的贡献267

1．增长计算268

2．人力资本收益270

3．跨国比较271

4．结论273

经济学教育课程275

1．当前的经济学教学模式276

2．经济教育研究277

教育经济学278

1．人力资本279

2．经济效益280

3．教育对经济增长的贡献280

4．教育的内部效益281

5．对受过教育的人力的需要282

6．教育财政283

7．公平与效益285

8．文献评述285

教育工艺经济学287

1．教育工艺的分类288

2．教育新工艺在校内的应用288

3．教育新工艺在校外的应用291

4．对几种专门的传播媒体的经济问题的进一步评述295

5．结论296

厄瓜多尔教育体制298

1．教育体制的结构298

2．经费300

4．教育研究300

3．师资培训、课程编制和鉴定程序300

1．服务与学习的交融301

5．主要问题301

寓教育于服务301

4．设若服务为义务302

2．全天服务302

3．开辟服务新源泉302

5．学校如何办服务303

6．边学习，边服务303

7．人人参加服务304

8．如何改进寓于服务中的教育304

教育设施305

1．环境特点和功能特点306

2．新兴的规划概念307

3．设计需要考虑的问题307

4．未来的趋势308

教育组织：微政治学309

1．微政治学的范围309

2．对微政治学的忽视311

3．微政治学研究方法313

4．对微政治学的展望314

教育研究与教育政策的制定316

1．决策的背景317

2．研究的背景318

3．研究人员与政策决定人员的分离319

4．研究应用模式320

5．克服分离321

教育研究的历史323

1．1900年以前阶段324

2．1900年～1930年，定量研究的全盛期326

3．1930年～50年代后期328

4．20世纪60年代和70年代329

5．80年代的发展330

6．结论331

供教育研究的信息332

1．信息传输332

2．信息服务机构333

3．国际交流334

教育研究的策略336

1．建立机构和制定研究规划337

2．选择并实施研究项目337

3．利用研究结果338

教育资料信息中心339

1．信息种类339

3．特种信息340

2．信息获取340

4．文献征集340

教育工艺学：概念框架和历史发展341

1．早期发展341

2．系统方法344

3．巩固时期346

4．教育工艺和大众传播348

5．教育工艺的相互作用概念350

教育工艺学研究领域353

1．简史353

3．有贡献的领域354

2．一个研究领域的性质354

5．其他355

4．职业准备355

1．职能与活动356

教育工艺学的地方中心356

2．地方中心的类型357

3．地方中心发展方面的问题358

4．地方中心的问题358

5．研究与地方中心359

6．有关地方中心的文献360

1．大学和学院中的科研与教学单位361

2．政府性的中心、单位和机构361

教育工艺学的国家和国际中心361

5．出售教育工艺服务的企业362

3．专业协会与非政府性组织362

4．工商业内部设立的单位362

6．国际中心362

1．职能363

教育技术人员363

2．培训与职责水平364

3．工作种类365

4．职务性质365

教育工艺学的专业协会366

1．对专业的界定366

2．专业协会的由来367

3．专业协会的职能：关于教育传播与教育工艺学协会(AECT)的个案研究368

4．世界著名的教育工艺学专业协会369

1．培训什么？369

教育工艺学的培训369

2．实施教育工艺学培训大纲的场所370

3．教育工艺学培训大纲的内容371

4．专业培训方面的问题371

1．自然主义自我心理学的历史先躯373

二画373

人的发展的自我心理学理论373

汉字笔画索引373

2．两种自我心理学的主要区别374

3．自我的定义和相关的术语375

4．自然主义的自我发展诸阶段375

5．自然主义自我心理学对儿童养育、心理咨询和教育实践的意义377

埃及教育体制378

1．教育体制的目标379

2．教育体制的规模与结构380

3．行政与财政381

6．考试制度382

4．专业人员382

5．课程编制和教学方法论382

7．教育研究383

8．主要问题383

八年研究384

1．教育体制的目标386

萨尔瓦多教育体制386

2．教育的一般结构与规模387

3．行政与财政388

6．主要问题388

4．专业人员的补充388

5．课程编制与教学方法388

2．老年人特有的教育需要389

老年教育389

1．年龄老化与学习能力389

3．为退休作准备390

4．老年大学390

6．其他教育上的独创391

5．老年教育公寓391

7．结论392

选修科目393

1．情感的一般类型394

情感的发展394

2．情感的作用395

3．影响情感的因素396

4．大脑和神经系统397

5．情感发展阶段398

7．情感依恋理论399

6．情感的表达399

就业与教育401

1．年龄、教育、职业、收入401

2．教育与劳动力市场402

3．对学校教育的需求404

4．学校毕业生的失业问题405

1．目的407

十二画407

就业政策：成人教育的作用407

2．办学者408

4．有关成人教育的一些问题409

3．组织与财政409

“交心”治疗小组和训练小组410

3．一切人的科学411

能量教育411

2．改革的开端411

1．以往的能量教育411

5．科学与社会412

英语作为一门外语或第二语言的成人教育412

4．有用的能量412

2．课程413

1．EFL与ESL成人学生的英语学习需要413

3．方法与材料414

4．当前的问题414

英语作为一门外语或第二语言的教学416

2．TESOL诸领域416

1．EFL,ESL，和TESOL416

3．最新趋势418

六画419

成人的环境教育419

环境教育课程421

环境对课堂管理的影响422

1．技术影响423

2．法律影响424

3．政治影响425

4．经济影响425

5．人口统计的影响426

8．控制与权力427

6．生态的影响427

7．文化的影响427

二十一画429

癫痫429

争取教育平等的政策431

1．教育平等问题的起源431

2．教育平等的定义432

3．机会均等436

4．教育平等政策的结果437

1．理论上的看法442

设备器材及其对教学的影响442

2．对学校的调查研究443

3．对自然科学教室的研究443

艾里克森关于人的发展理论444

4．小结444

1．传略445

2．生命渐成说445

3．学说述要446

4．艾里克森的生命周期说447

5．对儿童养育、心理咨询和教育的意义449

6．今日的艾里克森理论449

作为一种课程评价方法的错误分析450

外语错误分析452

数学错误分析453

1．作文考试的盛行454

作文考试454

2．作文考试的目的455

3．作文作业的结构456

4．评分标准和等级评定量表形式456

5．等级评定程序457

6．作文考试的信度与效度458

7．小结459

数学教育中的估计460

2．研究460

3．课程460

1．提倡者460

4．评论460

十三画460

教育研究中的伦理学思考461

1．伦理学问题思考的发展461

2．有关被试的伦理学问题462

3．有关服务对象的伦理学问题463

4．有关同事的伦理学问题464

5．有关社会的伦理学问题465

评价研究的伦理学466

十画469

埃塞俄比亚教育体制469

1．背景470

2．教育体制的目标471

3．基本结构和教育成果471

4．管理与督导的机构与作用472

5．经费472

6．人员供给473

7．课程开发和教学方法473

9．教育研究474

8．考试、升级和证书制度474

1．主要问题475

人类文化学研究方法475

1．人类文化学方法的发展476

2．人类文化学方法的科学特征476

1．活动与出版物480

欧洲教育与社会政策研究所480

教学评价：准则481

1．定义481

2．经费481

2．规定评价教学的作业483

3．根据学习成果评价教学484

4．根据教学行为评价教学486

5．根据学生行为评估教学492

6．结束语493

评价、评估和测量494

1．测量495

3．评价495

2．评估495

1．应用中心评价的基本前提496

应用性评价496

2．严肃对待应用性497

成人教育评价498

1．成人教育评价的显著特征498

3．评价机构：若干样例499

4．方法499

2．感到的需要499

5．评价的主要范围500

6．当前趋势500

发展中国家的成人教育评价502

1．成人教育早期评价的努力502

2．联合国教科文组织的世界性读写能力实验计划503

3．当前评价活动503

4．制度性评价政策504

5．趋势504

职业教育与工业教育中的评价505

1．评价是道德和政治的活动506

2．实践的合理性证明506

4．有关评价的流行概念506

3．评价模式的演化506

5．一种社会批评理论507

6．评判理论和评价实践508

7．批判的评价人508

评价模式的发展509

8．职业教育的评价509

1．评价模式的基本原则510

2．规定性评价模式512

3．规定性评价的一般特征及其合理性513

4．描述性教育评价模式514

5．评价模式的发展515

评价标准516

1．确立标准的必要性516

2．标准的效用性517

3．“标准”的局限518

评价研究的影响力518

3．测量评价的影响力519

2．评价过程的影响力519

1．评价信息的影响力519

4．评价影响力的研究520

5．解释评价影响力的诸因素520

评价者的角色521

七画521

3．评价的对象522

2．评价的职能522

1．评价的定义522

4．评价者的多种角色523

校外考试524

1．历史回顾527

范例教学法527

2．定义与问题527

1．存在主义定义示例528

人类发展的存在主义理论528

2．基本原理529

4．教育意义529

3．人的发展观529

1．期望表的编制530

期望表530

2．期望表编制的技术问题532

1．预期收益率的测定533

预期收益率533

2．预期收益率的差异539

3．预期的形成540

1．资料来源543

教育费用：国际统计资料543

十一画543

2．教育的财政支出543

3．个人的教育支出544

以经验为基础的课程546

2．经验学习模式548

1．历史背景548

成人的经验学习548

3．经验学习的研究探索549

4．未来研究领域550

实验课程551

八画552

实验设计552

1．实验552

2．对有效性的威胁553

3．运用实验的决定555

4．实验设计556

5．数据的统计分析559

1．关于教育外在性的研究560

教育的外在性560

2．教育对整个社会的外在利益561

3．街坊和与就业有关的利益562