《国际教育百科全书 8 S》求取 ⇩

安全教育1

抽样2

1．总体3

2．抽样框架3

3．概率样本与非概率样本4

4．精确度、偏差和准确性4

5．多级抽样5

6．分层6

7．样本设计比较7

8．有效样本大小7

9．简单两级整群抽样7

10．组内相关系数的估计8

11．简单两级整群样本设计表8

12．PPS两级整群样本设计10

13．无反应问题11

抽样误差13

1．抽样误差的估计13

2．抽样误差估计的经验法14

沙特阿拉伯教育体制18

1．教育体制的总体结构和规模19

2．行政管理与监督机构及其措施21

3．经费22

4．人才提供22

5．课程设置和教学方法23

6．考试、升学和证书23

7．教育研究24

8．主要问题24

量表编制法25

1．心理测试对象25

2．判断或选择26

3．确定主观知觉的任务26

4．数据类型与有关程序27

5．近似值测量27

6．一维量表编制法27

7．多维量表编制法32

8．偏好图表33

9．个别差异量表35

称名数据的量表编制36

2．表示数据的模式类型37

1．量表编制的起点37

3．将数据绘制成模型的方法38

4．总结40

十二画41

就学态度概论41

1．就学态度的构成41

2．就学态度的测量41

3．爱校42

4．与就学态度有关的变量42

5．小结44

学校董事会和理事会44

1．董事会和理事会的权限45

3．工作的地理区域46

2．成员46

4．国家教育董事会47

1．什么是学校合作社？47

5．总结47

学校合作社47

4．国际范围内的活动48

3．在学校工作与教学方面的合作48

2．注重实际的组织48

学校咨询49

1．历史49

2．咨询导师的作用49

3．证书50

4．研究50

5．世界范围的学校咨询51

6．趋势51

学校财政52

1．学校财政决策53

2．资金的获得与分配56

3．总结及今后的意见60

学校视导员和顾问63

六画66

毕业评定与毕业证书66

学校规划70

1．学校规划的目标70

2．学校规划制定法71

3．采用和概括学校规划的程序72

入学准备73

1．理论73

3．研究趋向74

2．实践性74

学生档案和成绩报告75

4．主要论点与问题75

1．学生档案76

2．成绩报告77

教育学院的任务79

1．师范教育的任务79

2．研究的职能81

1．评定技术84

2．对科学的态度的现状84

五画84

对科学的态度84

3．对科学的态度的相关因素85

自然科学教育史87

自然科学教育：小学教学计划90

1．定义与基本原理91

2．有关教材的设计和结构问题92

3．初等自然科学教学计划的实施93

自然科学教育：中学教学计划96

1．第一代方案96

2．自然科学教学计划改革运动的传播97

3．第二代方案97

4．当前重要的争论点99

自然科学：主要概念100

科学实验室教学101

1．实验室教学的目标102

3．探索型课程的效果104

2．实验室活动104

发展中国家的科技教育107

1．历史透视107

2．国家政策108

3．课程与国家政策的相关性108

4．学习与考试109

5．人才外流109

6．失业111

7．推广111

8．基础研究111

科学基本能力112

1．科学基本能力的原理113

2．科学基本能力的组成部分113

3．科学基本能力的评定113

选拔模式和教育114

1．选拔机制114

2．选拔理论115

3．经验检验116

教室座位排列118

1．传统的行列排列118

2．传统的行列排列与选择性排列119

4．对教学的含义120

3．环形座位排列120

成年移民的第二语言课程121

1．新目标：“交流思想能力”122

2．两种模式采用的不同方法122

3．语言习得中教学的作用123

4．个性特征的影响123

1．冲击师资选拔的因素124

师资选拔124

2．培养选拔125

3．就业选择和鉴定126

4．结论128

高等教育入学选拔机制130

1．历史决定因素130

2．选拔机制类型131

3．个案举例133

4．悬而未决的问题134

1．选拔的需要135

中等教育入学选拔机制135

2．选拔机制136

3．中学选拔机构137

4．中学选拔中的政治因素137

5．中学选拔研究137

1．自我实现的发展138

6．结论138

自我实现138

3．自我实现研究139

2．自我概念的发展139

4．小结140

1．自我概念的历史及其理论141

自我概念141

2．自我概念的形成142

3．自我概念的评定143

1．两种类型的自我控制144

自我控制144

2．传统的自我控制144

3．控制下的自我存在145

4．促进与损害自我控制145

1．自我设计自修项目147

自学的概念和实践147

2．教师控制课堂的最佳量148

3．非学分制成人学习中的自学149

4．学分制自学149

远距离学习中的自学151

1．理论建议要素153

自学理论153

教学的自我评估155

2．需要做的工作155

自力更生的方针156

1．自力更生是国家方针156

3．自力更生教育研究157

2．自力更生教育157

自我报告158

自我选择与教育159

1．概述161

3．关于语义分化的评价161

2．结果和应用161

九画161

语义分化161

塞内加尔教育体制163

2．行政管理与教育经费164

1．教育体制结构与在校人数164

3．改革与前景165

填句测验165

严重和深度智力迟钝166

1．鉴别诊断166

2．课程设计167

3．干预策略168

4．争端与问题168

性别特征和性别角色169

1．人类学研究169

2．社会学研究171

3．心理学研究173

4．教育涵义175

能力和成绩的性别差异176

1．历史回顾176

十画176

2．成绩上的性别差异177

3．能力上的性别差异178

4．能力上性别差异的根源179

5．性别差异研究中的问题180

性别收入差异181

1．经济理论182

2．方法论184

3．经验估计184

1．性教育的历史186

2．人类性特性和性教育的定义186

4．课程186

3．认识的发展186

性教育课程186

5．结果187

6．问题187

教育就业中的性平等188

1．男女性受教育情况188

2．男女性就业情况189

3．中小学和大学中的就业情况190

4．教育上的就业机会趋于平等191

性公平咨询192

八画192

咨询中的性别角色和性193

教育中的性别岐视195

塞舌尔教育体制197

2．教育体制结构和规模198

1．教育目标198

3．行政管理和监督200

4．教育经费201

5．师资201

6．课程、升学和考试201

7．教育研究202

影子工薪和影子收益率202

8．主要问题202

1．设备不足203

轮换制203

4．适应亚类学生的需要204

5．提供工作和学习的实践经验204

2．师资不足204

3．班级规模过大204

6．适应学生的时间表204

7．调整教师的合理使用204

10．师资过剩205

人类发展的神道理论205

9．特殊场合中的使用205

11．结论205

8．适应学员的各种程度205

1．神的性质206

2．人性和个性的构成206

3．发展的目标或方向207

4．神道在抚养和教育孩子中的运用208

十八画209

镰状细胞贫血209

研究方法的副作用210

塞拉利昂教育体制211

1．教育目标212

2．学校结构和考试制度212

教育中的模拟和游戏213

3．行政管理和教育经费213

4．师资培训和课程编制213

5．结束语213

1．运用中的模拟和游戏214

2．定义和区分215

3．优点和缺点216

4．准备和运用219

5．改编与设计220

6．评价221

7．其它信息222

作为研究技术的模拟224

1．蒙特卡罗研究法224

3．举例说明225

2．检验伪随机序列的适度225

4．生成随机变量226

5．总结227

新加坡教育体制228

1．在校人数趋向229

2．结构、行政管理和教育经费229

3．课程和考试230

4．师资来源230

5．教育研究230

技能过剩和短缺231

1．社会的相对过剩和短缺232

3．与最近过去相关的过剩和短缺232

2．偏离最佳分配引起的过剩和短缺232

4．市场失去平衡与动态过剩和短缺233

5．劳力“渗透”还是增加就业机会？234

6．重新考虑人力投资的过剩和短缺235

分组教学236

1．共同学习方法236

四画236

2．共同学习：研究239

3．共同学习的运用241

4．结论241

最小空间分析243

1．最小空间分析相似数据的表示243

2．最小空间分析的变式245

3．与其它方法的比较246

4．变量空间与个体横断面图空间的联系246

5．最小空间分析在理论建设上的用途246

影响课程的社会文化因素250

1．处于经济力量影响下的课程250

2．人口转移引起的反应251

3．传统教育和不断变化的社会文化价值观251

4．对课程的社会文化性批评252

5．发展性课程252

1．教育规划的历史方法254

2．教育规划变更的主要范围254

社会变化与教育规划254

3．社会变化的主要概念254

5．教育规划与社会变化255

6．教育规划的界限255

4．社会变化与教育255

社会阶级与教育的比较研究256

社会认知260

1．基础学科和理论方法260

2．目前社会认知的焦点261

社会需求法263

1．社会需求的波动265

社会需求模式265

2．选择局面266

3．教育选择的个体决定因素：学生特点267

4．个人决定性因素：个人环境268

5．教育选择的制度性决定因素：教育体系269

6．制度上的决定因素：整个社会270

7．社会需求与教育规划272

社会歧视与人类发展273

1．各个社会里的社会歧视274

2．有关歧视对人类发展产生的作用的研究275

3．部分未解决的问题276

1．基本原则277

社会学习理论277

2．社会学习理论的用途279

社会观念与人的发展281

2．同社会学科相对的社会科学283

社会科学与作为课程题目的社会学科283

1．社会学科的背景283

4．近来的变化284

3．同社会科学相对的社会学科284

汉字笔画索引285

二画285

1．各种人际交往技能项目285

人际交往技能的训练285

3．人际交往技能训练课程286

2．包含人际交往技能的因素286

七画287

社会分层与教育287

1．教育与社会杰出人物287

2．教育与社会选择288

3．教育与平等290

4．英才教育291

5．教育与文化的统治291

6．结论291

三画293

小学的社会学科课程293

1．社会学科的早期运用293

2．什么是社会学科？293

3．在学校和课程中发生的变化296

4．日本小学里的社会学科297

社会主义国家的社会学科300

社会学科的重要概念301

中学的社会学科课程302

1．课程的组织结构302

2．学校与课程304

3．课程305

4．未来的改革方向307

社会福利功能308

社会主义的思想意识与成人教育309

1．成人教育的政治性309

2．教育与社会和经济的发展310

社会化311

1．文化311

2．家庭313

3．组织315

4．概括317

有社会性缺陷的成年人：教育隔离者319

社会文化振兴活动322

社会剧326

社会学：教育课程327

1．目的327

2．课程内容327

3．教与学的方法328

教育社会学328

1．功能主义329

2．社会政治算术330

3．释社会学334

5．“福克斯教授效应”335

4．再生理论338

5．批判教育理论343

6．结论346

1．社会测量学早期和近年的运用354

社会测量法354

3．社会测量学对于改善社会发展的可应用性356

4．社会测量研究的未来趋向356

2．社会测量学与教育研究356

1．比拉克的启发话步357

课堂启发357

2．比拉克框架以外的研究358

3．问题的认知特征358

4．提问的频率360

5．追问361

6．多重问题361

7．学生的提问361

8．等待时间362

索马里教育体制364

1．教育背景364

2．学制结构365

1．有效听音366

3．主要问题366

2．设备与组织367

3．教育应用368

4．方法369

南非教育体制370

1．政治结构370

2．人口371

3．语言与文化372

4．教育体制及其行政管理374

5．发展前途376

苏联关于人的发展理论377

1．基本理论原理378

2．心理发展与活动378

3．人的发展中社会环境与遗传的关系379

4．人的发展分期380

5．儿童发展的稳定期与危机期381

7．苏联学派的主要发展趋势382

6．人的发展的实验性研究成果382

苏联教育体制383

1．教育的宗旨384

2．教育发展的结构与规模385

3．课程设置387

4．师资培训388

5．未来发展规划388

西班牙教育体制389

1．教育的总体结构与规模390

2．教育经费391

3．师资培训392

4．教育研究392

5．主要问题393

西班牙语：作为一门外国语的教学394

特殊教育396

1．正常化396

2．评定法396

4．幼儿时期的干预397

3．特殊教育服务系统397

5．生活安排398

6．专业人员的训练和使用399

7．预防法400

8．立法和管理400

9．经济原因401

10．发展中国家402

特殊教育：人才培养404

1．特殊教育的教师能力404

2．教师训练课程406

5．在职及继续教育407

4．参加培训的资格407

3．专门化训练407

6．人才培养408

特殊学习能力障碍410

1．“特殊学习能力障碍”概念的起源410

2．定义问题412

3．信息处理理论的前景412

4．定义问题与实践问题414

5．对儿童进行鉴别414

6．矫正教育与特殊教育415

7．国际形势416

言语障碍与交往失调417

8．特殊学习能力障碍的发生率417

1．脑神经麻痹418

2．孤独症患儿418

3．失语症患儿419

4．学习能力丧失420

5．口吃421

6．发音混乱422

7．发声混乱422

8．成人失语症423

1．历史背景424

言语教学424

2．现行的作法425

3．未来的趋势426

缩时与扩时录音讲话427

1．压缩和扩展录音讲话的方法427

十四画427

2．对缩时与扩时讲话的理解428

1．伴随性与系统性之争429

拼写教学429

3．总结429

2．拼写策略430

3．视觉因素430

5．归纳431

6．不涉及读音的词的结构431

4．意象431

7．词汇拼写432

教育外流433

1．对教育外流的研究433

脊柱裂435

十七画437

螺旋式课程437

1．教育体制的目标438

2．教育工作的结构与规模438

斯里兰卡教育体制438

3．行政管理与经费440

4．师资来源与师范教育440

6．主要的问题441

5．课程设置与教学方法441

标准化测验442

1．实施标准化的最初工作442

2．常模参照性标准化443

3．测量条件的标准化444

4．范围参照性标准化444

6．采用潜在特性模式的绝对量表445

5．测验标准化与标准化参照测验445

8．归纳446

7．标准化的评价446

国家监测标准447

1．为什么要监测？447

2．对什么进行监测448

3．监测过程448

4．几个监测样板449

5．几个制约因素与问题451

斯坦福国际发展教育委员会452

马克思主义的国家与教育理论453

1．格拉姆斯的遗产：国家作为教育者454

2．国家意识形态机关与社会再现455

3．关于国家、教育和经济的德国辩论456

4．国家与教育：目前的研究与进一步的发展457

1．中央及地方政府的作用459

英格兰与威尔士的国立学校：经费部分459

2．地方教育管理局获得经费的途径461

3．学校461

4．学校卫生保健、膳食、牛奶及交通462

教育研究中的统计分析463

1．试验463

2．试验仿作465

3．重复调查与列联表466

4．相关性467

5．简单回归与协方差分析468

6．多重回归分析469

7．调查的尺度470

8．概率抽样法471

9．结论473

非参数统计474

1．方法474

2．相关475

3．两种独立样本476

5．多种独立样本的检测477

4．配对检测477

6．重复测量478

7．区组设计中的非参数检测478

8．相互作用的非参数检测479

10．计算机程序包479

9．非参数检测的相对效率479

1．早期地位获取模式480

地位获取模式与教育480

2．地位获取模式中认知能力的内涵481

3．教育获取的重要性482

4．职业状况483

5．地位获取模式中的收入问题483

6．基本模式的扩展483

结构方程模式485

1．直接效应与间接效应487

2．局外变量和局内变量487

3．识别488

4．模式说明488

5．参数估量488

6．拟合优度之一489

7．简史489

8．测量误差与结构模式490

9．含有潜在变量的结构模式490

10．测量模式490

12．参数估计491

11．结构与测量组合模式491

结构与功能：课堂活动492

13．拟合优度之二492

1．课堂环节的性质493

2．小组活动中的课堂环节493

3．与被动性输入环节相对的主动性环节494

4．具有学生相互依赖性的行动结构495

5．环节间的过渡：问题与选择496

6．教育事业各种概念中的课堂结构496

学生行动主义498

3．第三世界与工业化国家：两极分化498

1．历史回顾498

2．激发因素498

6．概括499

4．社会外部因素499

5．对行动主义的反应499

7．未来趋势500

2．学生退学的原因501

学生减员与辍学：高等教育501

1．哪些人接受高等教育？哪些人辍学？501

学生中心课程502

3．辍学前兆与留置策略502

学生的种族性与课堂行为504

1．理论504

2．研究505

3．结论506

学费508

2．公立学校的学费509

1．私立学校的学费509

3．公立学校与私立学校学费的差别510

4．学生之间的学费差别510

5．助学金511

学生对劳力市场的期望511

1．学生对招工、失业及求职持续期的期望512

2．学生对劳力市场的期待与受教育程度、人种和性别的关系514

学生贷款516

1．资助学生的不同类型517

2．学生贷款计划517

3．学生贷款计划的要素518

4．贷款与助学金518

5．对学生贷款的评价519

学生组织522

2．旨在促进物质福利和体育福利的学生组织523

3．学生的政治和文化活动组织523

1．学生结构523

师范教育中的学生教学实习525

1．起因：实习教师525

2．教学实习的处境526

3．掌握教学模式527

4．教学实习评价527

5．可能的前景528

6．教学实习的未来528

学生评教530

1．学生评定的诸方面530

2．学生评定的可靠性、稳定性和全面性531

4．学生评定的潜在偏向533

3．学生评定的正确性533

6．学生评定的用途535

学生的课堂角色537

1．概述538

2．具体变量的影响539

3．学生变量的影响539

4．学生角色的差异540

1．学生性别与学生行为542

学生性别与课堂行为542

2．学生性别与教师行为543

3．教师行为与男、女生行为的相互关系544

1．自我观念与维护和增强自尊心的需求545

学生的情感特征与课堂行为545

2．好奇心与认知动机548

4．情感状态之间的相互关系549

3．社会动机与教师表扬549

1．学生能力水平与注意力550

2．能力与课堂能力550

学生的认知特征与课堂行为550

3．教师对学生成绩的反应551

4．混合能力组的效果551

5．年龄与能力自我估计551

6．认知类型552

7．思考型与冲动型553

学生的社会背景与课堂行为555

1．方法与研究555

2．学生社会背景的定义555

3．社会背景与学生特征557

4．学生的社会背景与作为社会系统的课堂558

5．学生社会背景与正规体系559

6．学生组织、学生社会背景与课堂行为561

7．实际考虑563

2．历史背景564

瑞典的学习小组564

1．定义564

3．中心与计划565

4．改革时期565

学习技能566

1．历史背景566

5．现状与前景566

2．学习技能测试567

4．当代趋势567

3．传统的学习技能567

5．当代学习技能测试568

6．当代的学习技能568

7．总结569

教材570

1．教材类型570

2．知识、探索和标准倾向型教材570

知识型劳动力之间的代换弹性571

3．教材选择571

1．定义572

2．知识型劳动力之间代换弹性的重要性573

3．实验证据574

1．教育的一般结构及规模577

苏丹教育体制577

2．教师来源578

4．非正规教育579

3．教育经费579

6．主要问题580

5．教育研究580

教学视导和教育管理581

1．流派与实践582

2．教学视导的任务583

3．教学视导的人员配备584

师范教育实习辅导586

1．实习辅导的复杂性及矛盾586

2．辅导教师的影响587

3．实习生的关注592

4．分析辅导法593

5．结论594

辅助课程材料597

1．教学法——学习活动597

2．教材的改进598

3．补充教材和设备598

知识型劳力的供给弹性599

抑制变量603

苏里南教育体制605

1．教育的一般结构和规模606

3．教育经费608

4．教师来源608

2．管理和监督机构608

6．考试、升级和证书609

7．教学研究609

5．课程编制和教学法609

8．主要问题609

1．调查研究的目的610

调查研究方法610

2．调查研究的循环过程610

3．问题611

5．工具611

4．概念结构611

6．资料收集612

7．资料准备614

8．分析615

9．调查研究的结果616

十五画617

横向调查研究617

1．调查研究的目的618

2．调查研究的总体618

3．调查研究抽样的技术619

5．预试和试验性研究620

4．收集资料的方法620

6．误差的根源621

7．对调查研究资料的分析和阐述622

8．横向调查研究的益处及范例623

9．结束语624

2．东非外的斯瓦希里语教学625

斯瓦希里语：作为一门外语的教学625

1．东非内的斯瓦希里语教学625

斯威士教育体制626

3．正规出版的斯瓦希里语教程626

4．教学问题626

1．教育体制的结构627

2．教育管理627

3．课程编制627

5．教师培训628

6．主要问题628

4．考试制度628

瑞典教育体制629

2．教育体制的一般结构630

1．教育体制的目标630

3．教育经费635

5．教学人员636

6．教育研究和发展636

4．课程编制636

7．主要问题637

十三画638

瑞士教育体制638

1．教育的一般结构和规模639

2．教育管理和监督机构644

3．教育经费645

4．师资来源646

5．教育研究和发展646

6．主要问题647

十一画648

教学大纲648

1．目标和目的649

2．执行方式(教学法)650

3．教学大纲内的评价650

综合教育规划模式651

4．教学大纲的评价651

叙利亚教育体制653

1．教育体制的目标654

2．教育的一般结构和规模654

3．教育管理和监督机构656

4．教育经费657

5．师资来源657

6．课程编制和教学法658

7．考试、升级制度和合格证书658

8．教育研究658

9．主要问题658

课堂有声资料866