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课堂教学的定步与序列1

1．定步1

汉字笔画索引1

2．序列2

成人带薪脱产学习6

巴基斯坦教育体制9

1．教育的一般结构和规模10

2．教育行政与教育经费10

4．课程设置、教学方法和考试制度11

5．教育研究11

3．师资培训11

巴拿马教育体制12

6．主要问题12

1．教育体制的结构13

3．教育的国际合作15

2．教育人事15

四画16

巴布亚新几内亚教育体制16

1．背景16

2．教育目标18

3．正规教育体制的结构和规模18

4．教育行政与教育经费19

5．人事20

6．课程编制20

9．前途与问题21

7．考核与升级21

8．教育研究21

教学研究范例22

1．传统的教学研究方法22

2．出现的问题与范例25

3．教学研究范例的地位26

巴拉圭教育体制29

1．教育的一般结构和规模29

2．财政30

4．教育研究31

3．师资供应31

5．主要问题31

1．PLS的历史来源：计量经济学和心理测量学的合并32

部分最小平方路径分析32

2．PLS的软建模说明33

3．假设检验35

4．包含系统地结构的潜在变量的运用35

5．结论38

偏序量图分析39

1．POSA 的基本思想：实例40

2．偏序量图：一种教学公式42

3．利用POSA形成概念、测量个体44

1．理论与方法47

参与活动现场观察47

2．社会范围49

3．伦理学范围50

参与性验证程序51

参与成人教育52

1．动机概念说明53

3．成人教育与社会阶级53

2．教育与“生产关系53

5．结论54

4．体制因素54

教育参与计划55

1．概念的由来56

2．关于参与计划的积极主张56

3．关于参与计划的消极主张57

4．关于参与计划的条件及影响研究证明58

5．有待研究的领域59

1．参与研究的起源61

参与研究61

4．辩论与讨论62

2．第三世界以外的研究62

3．男女平等主义者的研究62

5．作为学习者的研究者63

6．参与的性质63

7．普通知识63

8．历史唯物主义64

9．地方自治与广泛斗争64

10．权力问题64

11．权力赋予谁？65

1．第一阶段：发展过程67

教育中的思想德育关怀67

2．第二阶段：从创新到正统做法68

3．第三阶段：关于把思想德育与学术分开的概念69

4．总结70

牧师咨询71

通路分析法73

1．家庭教育环境因果关系模型73

2．数学方程式74

3．估计通路系数75

4．通路分析法的基本定理77

5．必要的模型扩展77

6．复合通路的检验79

和平教育80

7．测量误差80

1．和平教育的目的82

成人和平教育82

3．知识的内容与内在化83

2．知识的质量：知识的基础与知识的来源83

4．移情学习84

5．寻找问题的解决办法84

7．成人教育中的和平教育总原则85

6．活动日与活动周、合作的发展、教育活动85

教学语法86

同辈咨询87

3．优秀的同辈咨询者88

1．适用范围88

2．批评家和支持者88

4．潜力与前途89

同行对教学的评价90

斯堪的纳维亚的民众大学91

1．挪威的民众大学91

2．瑞典的民众大学92

3．丹麦的民众大学92

1．婴儿期的知觉发展94

知觉发展94

2．儿童早期的知觉发展96

1．操作测验的发展历史99

十六画99

操作测验99

2．操作测验的一般特征100

3．操作测验在科学教育中的运用100

1．收入分配101

个人收入差异与教育101

2．人力资本理论的基本原理102

3．对教育模型的经典研究102

4．一生的收入与筛选理论103

5．引起教育差异的原因103

6．公共教育政策与不平等105

个人的观点：经由成人教育而改变106

人格的发展108

1．面具或人格面具108

2．现象自我108

3．意识——无意识自我109

1．人格调查表的发展109

2．人格调查表的性质109

人格调查表109

4．人格调查表的类型110

3．反应定向与有效性110

5．目前使用的一些人格调查表110

7．教育研究的人格调查表112

8．运用人格调查表的条件112

6．教育领域的人格调查表112

教育人事管理113

1．历史背景113

2．人事机关和人事计划114

4．问题与争论点116

3．专业化、研究与知识116

秘鲁教育体制118

1．学制结构与入学人数119

3．课程革新——双语教育121

5．主要问题121

4．师资培训121

2．管理121

菲律宾教育体制122

2．教育行政123

1．教育的基本结构与规模123

4．人事及师资培训124

5．课程编制和教学法124

3．教育经费124

7．教育研究125

6．考试、升级和评定125

8．主要问题126

十画127

3．文法学校的哲学教学127

2．教学形式127

哲学教育课程127

1．哲学教学的内容及方法127

小学哲学课程128

教育哲学129

1．哲学活动的三种类型130

2．超行为分析哲学131

3．文化对教育的影响132

4．“博采众长”法133

5．教育哲学的代表人物134

6．20世纪教育哲学的来源138

7．哲学界以外的有影响的研究工作138

8．康德哲学、黑格尔哲学和马克思主义哲学的变异141

9．分析教育哲学143

10．分析教育哲学面临的挑战145

语音朗读教学149

摄影制作和摄影设施150

2．复制150

1．原片拍摄150

4．字幕154

3．“即显”胶片154

5．冲洗加工155

6．幻灯片和片带复制155

7．组织管理157

8．总结157

身体的发育与健康158

1．肌肉力量158

2．肌肉与心肺的耐力159

3．测定身体素质和发育水平160

4．增强身体素质160

5．总结和结论161

1．体育教学的态度预测和态度效果162

2．测定专项运动态度162

3．结论162

对待体育教学的态度162

1．19世纪的体育发展概况163

六画163

成人体育163

2．体育运动的成就164

3．增加参与体育运动的机会165

4．国际组织166

体育教学166

1．实践和理论167

2．教学研究的过程168

3．师资培训173

体育教学大纲175

1．制定体育教学大纲的先决条件175

2．制定体育教学大纲176

3．贯彻执行体育教学大纲177

4．评价体育教学大纲178

5．总结179

教育物质设施180

1．物质设施周期180

2．物质设施在教学中的辅助作用180

3．计划因素182

4．设计因素183

5．校舍的使用185

6．未来趋势185

身体缺陷186

2．儿童身体缺陷种类186

1．总特征与病源学186

3．发育中存在的问题及各种需求187

4．社会和历史因素188

5．教育189

物理教育课程190

1．课程设置总观190

2．教材与组织教学192

3．学习及课程发展的研究194

安置测验195

1．起源与历史196

2．教育规划的目标与形式196

教育规划总观196

3．对教育规划的主要研究197

4．教育规划与研究198

5．教育规划的争端与难题199

1．社会主义国家200

教育规划的历史200

2．资本主义国家200

3．发展中国家201

非洲的教育规划202

亚洲的教育规划204

1．教育规划的兴起204

2．地方积极性204

3．成绩与见解205

4．近期变革的规模与实质205

5．未来的趋势206

1．曾运用过的各种规划类型207

八画207

拉丁美洲的教育规划207

2．描述资料的影响和国外对覆盖面与结构的研究207

4．地区间经验交流和联合研究的探求208

3．经济学和管理的影响与革命力量208

5．目前仍有争议的问题209

北美和欧洲的教育规划210

1．收益率研究211

2．人力预测研究211

3．选择性研究211

阿拉伯世界的教育规划212

高等教育规划214

1．领域的形成214

2．高等教育规划的方法215

3．高等教育规划方案217

职业教育规划218

1．经济规划219

2．社会规划219

游戏、运动及玩具在教育中的作用220

1．游戏的功能221

2．游戏类型与儿童的发展221

3．游戏的种类222

4．玩具的适宜性225

波兰的教育体制227

1．教育体制结构228

5．升级和考试229

2．行政管理和资金229

3．课程设置229

4．教师培训229

6．现存的主要问题230

确定政策研究231

1．定义231

2．趋势232

3．利用233

4．分析235

5．影响237

政策回顾(经济合作与发展组织)239

教育政治经济学240

1．探究教育政治经济学的一般方法241

2．教育政治经济学论题244

3．结论249

1．历史与展望252

政治教育252

2．内容和目的252

3．适合不同年龄组的课题253

4．参加政治生活254

教育政治学255

1．解释问题256

2．政策的本质256

3．政治体制与教育方针258

4．教育的内部管理264

5．结论271

综合成人教育中心277

1．综合成人教育中心的职能278

2．结构和组织278

4．文化及市政单位279

三画279

大众艺术：成人教育与发展279

3．技术培训方案说明279

2．基础教育及重大运动280

3．民间媒介和计划生育280

1．历史背景280

6．戏剧和推广工作281

7．戏剧是认识的一种整理281

5．戏剧和社区教育281

4．对自上而下单向传播的民间媒介的评论281

8．戏剧及同一性发展282

9．用于分析的戏剧282

二画283

人口教育283

人口素质和教育经济学284

1．作为人力资本的教育285

2．关于重大的问题286

3．评价286

十二画288

葡萄牙教育体制288

1．教育措施的构成和规模289

4．师资291

2．管理291

3．财政291

7．主要问题292

5．课程设置及教学方法292

6．教育研究292

能力和速度测试293

实践考查294

1．科学实验结果的评定294

3．实践的方式295

2．实践考试的理由295

4．实践测试的形式296

研究预测300

学前数学教育研究304

产前发育306

1．妊娠306

2．遗传306

3．胚芽期307

4．胚胎期307

6．环境对胎儿期发育的影响308

学前阅读教学308

5．胎儿期308

1．智力因素309

2．情绪和态度309

3．生理因素310

学龄前儿童的特征310

1．生理发育特征311

2．情感发展特征311

5．对抚养教育儿童的含意312

3．社交能力发展特征312

4．认知发展特征312

1．背景314

初小教育314

2．理论314

3．课程与实践315

4．现状与问题316

5．研究趋向316

1．定义317

十一画317

基本卫生保健与成人教育317

2．与成人教育有关的基本卫生保健方针318

3．整体性目标318

4．一体化目标318

5．社会分享目标319

6．重点319

课堂读物320

1．有利条件与不利条件321

2．书籍321

3．小册子323

4．报刊杂志323

高等教育前的生活经历对高等教育的作用324

1．瑞典与美国学前实践的比较325

2．实践领先与缩短学习进程的观点326

3．实践学习是一个教育设计标准327

4．寻求有效的实践方案327

私立高等院校的经济来源329

5．副业收入330

1．多种收入来源330

6．捐赠收入330

2．学生交纳费330

3．私人捐款330

4．政府拨款330

9．人力资源331

8．助学金331

7．资本基金331

1．前摄教学的研究方法332

九画332

前摄教学332

2．优秀教师研究法333

3．优秀发展者研究法334

4．结论334

2．心理背景336

概率与统计教育课程336

3．教学336

1．重要性336

数学解题教育337

过程课程论与学科课程论339

1．过程与课程作为方法与结果339

2．对二元论的批判340

3．过程与课程相分离的永恒性340

4．重点342

1．教育生产功能的起源343

2．概念基础343

教育生产功能343

3．经验的阐述与诠释344

4．以往的研究结果351

2．专业实践环境的变化353

职前专业教育353

1．专业目标353

3．专业教育的需要354

4．直接经验的目的354

5．理论学习中联系实际的体会355

7．道德信念的发展356

6．理论学习中学生的个性因素356

8．结论357

教师职业社会化358

1．教师社会化的研究360

2．对社会整体性观点的批评361

3．个人与集体的自主行为362

4．贝克尔概念结构的发展364

5．职业社会化365

6．结论366

个人能力测验图分析368

1．英格兰和威尔士教育实践面面观369

教育的个人能力测验图369

2．个人能力测验图理论说明370

3．实施中的个人能力测验图计划370

4．对个人能力测验图报告的忧虑371

5．评定法372

地方大纲编制373

大纲评价374

1．大纲评价的目的375

2．大纲评价的历史375

3．大纲评价的选择方法376

4．当代大纲评价模式的鉴定378

5．促进大纲评价的障碍378

程序学习380

1．早期发展381

2．准备程序编制382

3．框面设计383

4．发展性试验385

5．有助于教学体系的建议386

6．选择词形变化表386

7．结论388

2．结果389

设计追踪389

1．设计389

设计教学法391

1．家庭设计393

2．设计教学法393

高等教育的设计工作394

1．目标与目的394

3．设计工作实例395

2．设计成为教育原则变化的根本动力395

4．问题与批评397

5．对设计工作的支持399

七画401

投射测验方法401

亲社会行为405

1．助人行为的履行406

2．助人行为的发展407

3．助人行为和学校408

课程设计中的原型评价410

1．历史背景411

成人教育组织者411

2．时代舞台412

6．合作和辅助性服务设施413

3．商业机构413

4．政府和民间组织413

5．与政府的关系413

7．趋势414

五画415

发展的精神分析理论415

1．人格结构416

2．发展的诸阶段417

3．弗氏以来精神分析理论的发展419

4．精神分析理论对教育的影响420

心理剧421

心理咨询422

3．心理学和教育科学424

十五画424

影响课程的心理和教育因素424

1．学习者的冲突概念424

2．儿童发展和课程设置424

心理学教育课程425

1．高校心理学入门课程的教学425

2．中学心理学426

3．小学心理学426

4．结论426

1．历史427

2．治疗过程427

心理综合427

3．技术428

心理治疗428

4．应用428

公营部门的就业与教育429

1．分解理论与公营部门429

2．公营部门与私营部门的工资可比性430

3．次发达国家的公营部门431

出版的跨国影响433

惩罚436

1．意向性436

4．惩罚的实行437

2．惩罚的形式437

3．惩罚的理解437

6．问题438

5．合法性与道德性438

学生人事服务439

1．在各国的发展439

3．范围440

2．概念基础440

4．组织440

6．争论441

5．专业准备441

7．趋势442

卡塔尔教育体制445

1．教育目的445

2．教育实践的结构与规模446

3．教学与行政管理人员446

4．经费447

5．课程编制447

7．考试448

6．行政管理与督导448

8．教育研究448

9．主要问题448

1．质量的测量449

教育质量经济学449

2．受教育年限与收入之间的关系450

3．质量对学生变化的影响451

4．质量对工资的影响452

5．矛盾的解决452

6．总结：质量与平衡之间的冲突453

调查问卷456

种族工资级差461

1．工资级差和种族歧视461

2．美国的种族工资级差462

3．收益率的种族差别463

4．横向研究与纵向研究的工资资料464

5．黑人妇女与白人妇女的工资差别465

拉希测量模式466

1．拉希模式467

2．评估方法468

3．适应性的分析469

4．拉希测量的应用469

等级量表分析471

5．结论471

2．个别分类结构472

1．列联表结构472

4．数学反应模式473

3．反应类型的评分473

5．等级评定与测量的结合476

6．质量控制476

等级量表478

合理情绪治疗479

1．理论原则479

3．临床与研究的结果480

2．合理情绪治疗的目的480

数学有理数教育课程481

十三画481

课程的基本原理482

1．教育基本原理482

2．课程基本原理482

3．课程基本原理的阐述483

课堂反应与反馈483

1．过去的回顾485

2．目前的状况486

3．未来的探讨489

研究和评估中的反应效应492

反应教学493

可读性和阅读水平496

阅读理解测试499

1．测试方式499

2．测试内容500

5．当前阅读理解测试中存在的问题500

4．测试成绩之效用500

3．测试分数评定500

阅读兴趣501

1．测量501

3．阅读时间和数量502

2．阅读原因502

4．阅读内容503

5．发展阅读兴趣504

阅读起步教学法505

第二阶段阅读教学法508

1．完整阅读法509

2．预定能力法510

1．阅读灵活性模式511

阅读速度和阅读灵活性511

3．正常阅读速度512

2．灵活性与速度512

阅读准备513

现实治疗515

1．历史及其发展515

2．现实治疗的使用516

3．现实治疗步骤516

4．学校中的现实治疗方案517

1．交叉滞后相关518

相互作用分析518

2．结构方程模式519

4．多重时间序列520

5．类型数据法520

3．连续反馈模式520

6．结论521

回归教育522

1．当前形势的综述522

2．影响回归教育前景的社会经济新因素523

3．青年人和成年人教育：回归教育选择方案525

回归教育：比较研究530

教育改革政策532

1．教育是社会改革的一种手段532

2．教育改革纪录：改革策略及未完成的诺言534

3．教育改革政策的政治经济新趋势536

1．地区方法539

地区差异与教育规划539

2．测量问题541

3．减少地区差异541

回归分析542

1．模型、性质和问题544

2．方差分析和多项回归547

3．结束语549

间断性回归分析552

康复咨询553

课堂强化554

1．积极强化物的类型555

2．强化物程式559

3．附加的思考561

4．与积极强化交替使用的消极强化和惩罚562

5．概要与结论563

1．普通教育的关联564

教育关联564

2．学习和工作的专门训练565

测验结果的信度566

1．测验误差的来源566

3．信度系数568

2．分类信度568

4．测量的标准误差569

6．替换式、分半式及内在一致性570

5．测验的长度和信度570

8．跨时稳定性572

7．评分信度572

宗教教育573

1．主要宗教及其信徒574

2．宗教教育的形式574

3．宗教教育的目标和目的576

4．教学方法和教学手段579

5．教育人员581

6．行政管理和财政582

7．对宗教教育的评价583

8．宗教教育研究的现状583

构念积储格法技术585

复印术588

1．重氮法588

2．热敏法589

3．静电法590

4．胶印法591

研究的方法论：行为科学592

1．科学术语593

3．主题594

2．分类594

5．观察与资料595

4．概括595

7．测量596

6．实验596

8．统计资料与概率597

9．理论和模型597

10．解释、说明、证实598

11．标准与偏差599

研究的方法论：历史法600

1．传统的模式601

2．修正主义的两个组成部分602

3．定量方法602

4．具有普遍影响的方法论的结论604

研究需要与优先606

1．排列优先的危险性607

2．教育研究的性质607

3．关于知识的主体608

4．影响研究方向的因素609

6．陈述优先的一些例子610

5．决定优先610

7．国家的优先611

8．国家研究组织的优先612

9．具体研究领域的优先613

10．结论614

1．教学研究的变量616

教学研究的发展616

2．一些方法论问题617

4．教师等级量表时期618

3．开端：一致法618

5．过程—成果研究619

6．教学实践的知识基础620

7．教学研究未来的发展621

8．结束语623

教育研究组织624

1．研究机构625

2．教育研究学会633

3．结论634

教育研究范例635

1．两种主要的范例635

2．历史的记载636

3．方法上多样化的需要638

研究人员的培训639

2．教育学的研究生教育639

1．研究生教育概述639

3．两种推荐640

4．招生641

5．学位课程642

6．方法与机构上的安排643

7．专业课程644

教室里的反应645

2．反应程序646

1．例子646

3．口头反应模式646

4．个人反应模式647

6．结论648

5．注意力、学习时间与反应648

1．观察和判断649

反应评价649

2．主观性与多元化650

3．组织与报告650

教学中的复习和复述651

1．什么是复习和复述？651

2．与教学效果的关系652

3．复习和复述怎样影响学生学习653

风湿热655

1．发病率655

4．后果与问题656

3．教育656

2．治疗656

罗马尼亚教育体制657

2．教育体制的结构和规模658

1．教育体制的目的658

6．课程设置与教学方法659

8．教育研究659

7．评价、考试与升级659

4．经费659

5．教师与师资培训659

3．行政管理659

农村教育计划660

9．主要问题660

1．农村发展中教育的有限作用661

2．农村小学661

3．非正规教育计划663

4．农村教育未来的方向663

俄语作为外语的教学664

卢旺达教育体制665

2．教育体制的结构666

1．教育目标666

4．课程、教学方法与研究667

5．师资来源667

6．考试与升级667

3．行政管理和经费667

7．主要问题667