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第一章为中国文化教育事业奋斗终生的人1

一 三湘大地,人杰地灵2

二 长沙肄习,接受新学4

三 京师求学,参加“五四”6

四 服务湘师,学习马列9

五 北伐战争,参加农运12

六 失业上海,评论教育13

七 中山大学,宣传新论16

八 暨大执教,著中国史18

九 抗日风暴,民主教授21

十 复旦授业,著世界史24

十一 抗战胜利,参加教联29

十二 解放初期,负责教务32

十三 百家争鸣,倡导新论34

十四 膺选领导,关心文教40

第二章论教育功能48

一 教育是社会现象48

二 教育的两种功能50

三 教育的本质54

(一)教育与社会54

(二)教育与经济56

(三)教育与政治57

第三章论中国古代教育60

一 对古代教育的评论60

(一)对汉唐以前教育的评论60

(二)对宋、元、明、清教育的评论67

二 对古代考试制度的评论72

三 对儒家教育思想的评论80

第四章论中国近代教育87

一 鸦片战争后中国社会的变化87

二 洋务运动中产生了新教育的萌芽88

三 评清末的教育改革89

第五章论民国时期教育95

一 资产阶级革命派对封建教育的批判95

二 对南京临时政府教育改革的评论98

三 对国民党教育政策的批判103

(一)对国民党党化教育的批判103

(二)评教育的四中心说110

第六章论殖民地教育116

一 殖民地教育是奴化教育116

(一)资本主义向外扩张建立殖民地116

(三)殖民地教育的来源119

(二)资本主义教育的产生119

(四)中国资本主义教育制度的建立120

(五)殖民地教育是买办教育128

二 教会教育是精神麻醉剂133

(一)教会是国际资本主义侵略中国的先锋队133

(二)教会教育是帝国主义侵略的工具135

第七章论基础教育150

一 义务教育的历史回顾150

二 旧中国义务教育失败的原因153

三 为新中国实现义务教育作贡献158

第八章论高等教育165

一 评旧中国的高等教育165

(一)维持身份的教育168

(二)近代维新教育是殖民地的教育175

(三)民国时期的高等教育是买办教育184

二 评解放后的高等教育193

第九章论史学教育的功能和教学研究工作200

一 史学教育的功能200

(一)历史要为现实服务204

(二)历史与爱国主义教育209

(一)在历史教学中要为学生“打开两扇大门”217

二 史学教学的任务和方法217

(二)要编好教材和制订好教学计划220

(三)办好高等学校历史系的建议224

第十章教育思想的特点及其贡献231

一 从社会整体中考察教育231

(一)教育与环境231

(二)教育使命观235

(三)教育工具论237

(四)教育机会均等论238

二 对历史学科教学和研究的贡献240

(一)历史研究和教学方法242

(二)少而精和启发式教学245

(三)因材施教246

三 教育思想的特色247

(一)可贵的实践性247

(二)独特的创造性247

(三)切实的指导性248

四 学术思想的来源250

附录255

周谷城年谱255

二 周谷城主要著作295

三 主要参考书目297

后记300

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