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目录1

小原国芳和他的教育思想1

第一编 教育的根本问题——哲学1

第一章 人生与哲学1

一 人的本性1

二 人的生活和哲学6

第二章 教育与哲学22

一 反对论22

二 教育的意义和哲学28

三 教育理想和哲学29

四 教育对象的研究31

五 教学和哲学33

六 教育者和哲学精神33

七 作为一个指导者37

第三章 宗教与哲学40

——教育上的诸问题52

第四章 艺术与哲学52

——教育上的诸问题63

第五章 科学与哲学63

二 归纳法85

一 演绎法85

第六章 哲学研究方法85

——教育上的注意事项85

三　批判的方法87

四 辩证法87

五 直觉的方法89

六 现象学方法90

——教育上的注意事项95

第二编 教育的根本问题——宗教95

第一章 作为教育内容的科学、道德和艺术三者95

同宗教的关系95

一 科学（哲学）96

二 道德的本质100

三 艺术103

第二章 真育与宗教106

一 学科价值论106

二 教法、学习方法和宗教112

第三章 善育与宗教125

一 现今教育对宗教的态度以及宗教对教育的功与过126

二 宗教在善育上的使命140

第四章 美育与宗教186

一 艺术和宗教186

二 真正的杰作是怎样完成的？191

第五章 健育与宗教195

第六章 富育（经济教育）与宗教196

一 富的意义196

二 产业的宗教化197

三 富和爱国心198

四 劳资协调问题199

五 职业的意义199

第三编 教育立国论201

第一章 宝贵的教训201

第二章 教育是最佳捷径203

第三章 日本学校教师的惨状211

第四章 把人才集中在教育界217

第五章 教育理想论220

第六章 自学自律的教育226

第四编 教育改造论229

第一章 改造原论229

一 停滞不前的现代教育229

二 改造的各个方面230

三 怀疑、破坏的意义234

四 改造、革命的意义及其伦理价值236

五 思想发展的形式237

六 改造的态度240

七 教育工作者的热忱241

第二章 督学论243

第三章 何谓模范学校248

一 对模范学校的印象248

二 毫无意义的设施249

三 繁冗的事务251

四 滑稽可笑的训育工作252

五 走向真实的教育253

一　确立的必要性255

二　教育理想的发展255

第四章 教育理想的确立255

三 各种思潮的意义256

——二元对立与趋向259

四 详论教育理想259

五 教师论266

第五章 日本教育的总方针268

一 文化主义268

二 包容主义和五条圣训269

三 国际训练269

四 教师的理想270

一 为了可爱的孩子们271

第六章 自由与约束271

二 何谓训育272

三 给孩子们自由274

四 从大处着眼277

五 调节的标准278

六 关注与尊重个性279

七 错误对人的教育280

八 校训论281

第七章 拨动学生的心弦283

一 肤浅的观察283

二 要了解学生内心的苦恼284

三 处罚问题285

第八章 美育论287

一 无教养的国民287

二 生活与节奏288

三 教育工作者对艺术的一大偏见289

四 为艺术而艺术290

五 理解艺术是任教的条件291

第九章 教学论292

一 历来的教学形式292

二 何谓教学293

三 何谓知——研究认识论的必要294

四 神秘，直觉的力量295

五 思维与情意、哲学与艺术296

六 何谓创造性教育298

七 自觉的努力300

八 教师论301

九 杂论303

第十章 各科教学论307

一 修身307

二 国语309

三 算术311

四 理科教学313

六 历史317

五 地理317

七 艺术318

八 体操322

九 关于家政课323

第十一章 校长论324

一 校长的职责324

二 校长易犯的缺点325

三 现代教育的急务之一326

第十二章 寄语青年教师328

一 我所求的教育331

五编 自由教育论331

第一章 自由教育概论331

二 何谓“新型学校”333

三 《教育世纪社》的教育原则338

四 何谓自由教育339

第二章 自由教育必要的理由341

一 教育理想的选择342

二 尊重人的问题343

三 尊重个性345

五 从狭隘的教育理想中解放出来346

四 把人培养成人346

六 为了做个“自由人”347

七 从善的根本意义出发348

八 弱小生命亦有灵魂，放手就行349

九 自我的本质349

十 教育的本质350

十一 就教学原理而论350

十二 尤其要懂得儿童生活是什么351

十三 重视自然要求352

十四 国家人才论、天才论、日本人的缺陷352

十五 破除实利主义、效果主义、升学考试、评比考查355

十六 教育制度356

第三章 从教育史上看自由教育358

一 亚里士多德358

二 中世纪教育358

三 文艺复兴时期360

四 卢梭360

五 裴斯泰洛齐361

六 福禄培尔362

七 康德、费希特、纳特尔普362

八 现代自由教育论者363

九 日本的自由教育运动371

第四章 自由的意义373

一 消极的自由与积极的自由373

二 自由的种种意义375

三 决定论383

四 自由意志论387

第五章 问题的归结392

第六章 学习论396

一 学习原论396

二 儿童大学401

三 学习改革实践404