《比较音乐教育 达尔克罗兹与奥尔夫 音乐教学体系比较研究》求取 ⇩

导言1

第一部分 音乐教育思想7

第一章 达尔克罗兹音乐教育思想的形成与发展7

第一节 关于音乐与身体的哲学思考7

第二节 通过节奏运动唤醒儿童的音乐本能11

第三节 通过节奏运动使身心和谐发展15

第二章 奥尔夫音乐教育思想的内涵与外延18

第一节 “原本的“音乐观念18

第二节 “元素性”音乐教育思想22

第三节 多元化音乐教育思想的萌芽24

第二部分 音乐教育理论27

第三章 达尔克罗兹音乐学习理论27

第一节 节奏感的习得27

第二节 儿童的节奏能力30

第三节 运动觉与体态律动教学过程原理34

第四节 内心听觉 即兴41

第四章 奥尔夫《学校音乐教材》与当代教育理论47

第一节 《学校音乐教材》与儿童发展理论47

第二节 《学校音乐教材》与当代教学思想观点50

第三节 《学校音乐教材》与教学过程理论53

第三部分 音乐课程57

第五章 达尔克罗兹音乐课程概述57

第一节 达尔克罗兹音乐教学目标57

第二节 达尔克罗兹音乐课程结构60

第三节 节奏运动、听觉训练、即兴练习表63

第六章 达尔克罗兹体态律动三要素80

第一节 体态律动中的身体运动80

第二节 体态律动的节奏要素91

第三节 体态律动中的即兴音乐121

第七章 奥尔夫音乐教学目标与教学过程141

第一节 奥尔夫音乐教学目标与教学过程141

第二节 奥尔夫音乐教学过程原理146

第八章 奥尔夫音乐课程的构成要素158

第一节 元素性音乐语汇与乐器158

第二节 综合性艺术形式与教学手段185

第三节 即兴性表现与创造205

第四部分 音乐教学方法227

第九章 达尔克罗兹音乐教学方法归纳227

第一节 快速反应法227

第二节 跟随表现法233

第三节 因素代换法236

第四节 卡农式练习法241

第五节 节奏性视唱法243

第六节 即兴练习法247

第十章 奥尔夫音乐教学的方法模式259

第一节 主题发展模式259

第二节 预知学习模式265

附录一 达尔克罗兹生平简介274

附录二 奥尔夫《学校音乐教材》的产生及影响277

附录三 体态律动节奏要素中较复杂的练习举例290

参考文献298