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绪论1

第一章　高等教育教学过程的理论5

第一节　学习的心理机制和认识论解释5

一、学习的本质6

二、学习的结果8

三、学习的机制10

第二节　初等教育和中等教育的教学过程17

一、初等和中等教育教学过程的任务17

二、初等和中等教育教学过程的特点17

三、初等和中等教育教学过程的两重性20

第三节　高等教育的教学过程22

一、高等教育区别于初等和中等教育的特殊点22

二、高等教育教学过程的特殊规律——回归律23

第二章　高等教育教学原则的理论30

第一节　高等教育教学原则的层次和体系30

一、指导整个教育工作的思想和原则30

二、指导整个教学工作，其作用贯穿于教学全过程的原则31

三、仅仅指导教学过程某一个方面的工作的原则31

四、初等和中等教育阶段的一些教学原则32

第二节　高等教育教学过程中几个基本矛盾的表现形式和处理原则32

一、关于科学性与思想性的矛盾33

二、关于教与学的矛盾43

三、关于学习与发现的矛盾55

四、关于知识与能力的矛盾70

五、关于理论与实践的矛盾77

第三章　高等学校设计课程体系的理论88

第一节　各大类课程对培养高级工程科学技术人才的作用88

一、人文社会科学类课程对于培养现代工程师的作用89

二、自然科学和技术科学类课程对培养现代工程师的作用92

第二节　课程结构的内部矛盾及解决的方法论94

一、双向结构论与三维结构论94

二、信息核与信息壳论96

三、主干学科论98

四、整体优化论99

五、模块组合论103

六、课程运动论106

第三节　根据国情和校情，确定课程体系的模式109

一、三种教学制度及其相应的课程体系在适应国情上各有长短109

二、根据学校的性质、任务和办学条件，确定教学制度和课程体系的模式110

第四章　高等教育教学方法的理论113

第一节　教学方法的层次结构115

一、教学方法的分类115

二、教学方法的层次120

第二节　几种主要的教学法的优点和缺点121

一、讲授法121

二、问题教学法123

三、有指导的自学法126

第三节　教学方法的选用127

一、各种教学法利弊的相对性和多种教学法的配合使用127

二、教学方法与各种教学因素的关系128

三、判别教学方法选用是否得当的标准130

四、如何正确看待与使用讲授法131

第四节　高等学校教学方法改革的方向134

一、传统的课堂讲授方法的改革134

二、传统的实验教学方法的改革155

三、现行的考试方法的改革162

第五节　高层次人才培养中的教学方法问题170

一、高层次人才培养中教学方法的内涵170

二、高层次人才培养中师生之间的互补关系172

三、高层次人才培养中的课程教学174

四、高层次人才培养中的论文指导178

五、发挥集体指导的优势186