《教学革命 革新传统教学技巧的Envoy理论》
| 作者 | 迈可·葛瑞德著；王翔升译 编者 |
|---|---|
| 出版 | 台湾：世茂出版社 |
| 参考页数 | 436 |
| 出版时间 | 1998（求助前请核对） 目录预览 |
| ISBN号 | 9575297415 — 求助条款 |
| PDF编号 | 84542958（仅供预览，未存储实际文件） |
| 求助格式 | 扫描PDF（若分多册发行，每次仅能受理1册） |
创新的发明《前言》15
简介17
如何使用恩佛依理论21
名词解释25
第一章辅助教学的七个锦囊妙技31
身体静止不动35
大声（暂停）耳语40
举手回答或直接回答46
如何交代功课55
教学过程移转中最重要的20秒61
反常/中性/正常65
影响式方法70
第二章吸引注意77
身体静止不动—加强篇80
开始视觉化指令85
说不完全的句子92
正面的评语98
教学与情境之结合101
移动兼呼吸106
教学转换前的警示用语112
第三章教学活动117
举手回答或直接回答—加强篇120
增加非语言讯号的使用130
重叠技巧136
身体接近和目光远离140
讨好不易接近的学生143
最后才使用动词152
第四章从教学活动移转到研习功课157
如何交代功课—加强篇161
如何交代功课—进阶篇68
维持高效率的学习气氛—声调篇174
维持高效率的学习气氛—走动速度篇178
维持高效率的学习气氛—几秒钟刻意地停顿181
第五章研习功课187
从威权到影响式方法192
反常/中性/正常—加强篇207
加强建设性的关系：一对一218
加强建设性的关系：团体回馈224
先做三件事228
无影手232
协力者观察问卷之介绍242
第六章辅助教学的七个锦囊妙技251
身体静止不动254
大声（暂停）耳语259
举手回答或直接回答262
如何交代功课269
教学过程移转中最重要的20秒272
反常/中性/正常276
影响式方法280
第七章吸引注意285
身体静止不动—加强篇288
开始视觉化指令292
说不完全的句子298
正面的评语303
教学与情境之结合307
移动兼呼吸310
教学转换前的警示用语316
第八章教学活动319
举手回答或直接回答—加强篇322
增加非语言讯号的使用329
重叠技巧333
身体接近和目光远离334
讨好不易接近的学生336
最后才使用动词343
第九章从教学活动移转到研习功课347
如何交代功课—加强篇350
如何交代功课—进阶篇354
维持高效率的学习气氛—声调篇357
维持高效率的学习气氛—走动速度篇361
维持高效率的学习气氛—几秒钟刻意地停顿363
第十章研习功课367
从威权到影响式方法371
反常/中性/正常—加强篇382
加强建设性的关系：一对一392
加强建设性的关系：团体回馈396
先做三件事398
无影手400
第十一章最后一章407
附录409
1998《教学革命 革新传统教学技巧的Envoy理论》由于是年代较久的资料都绝版了，几乎不可能购买到实物。如果大家为了学习确实需要，可向博主求助其电子版PDF文件（由迈可·葛瑞德著；王翔升译 1998 台湾：世茂出版社 出版的版本） 。对合法合规的求助，我会当即受理并将下载地址发送给你。
高度相关资料
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- 新技术革命与教育
- 1984 上海：华东师范大学出版社
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- 教授革命
- 1974.03 みすず書房
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- 教育革命
- 1970.04 三省堂
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- 说课新探
- 1998 重庆：西南师范大学出版社
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- 革命传统教育篇 第2集
- 1991
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- 延安革命传统教学手册
- 1998
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- 看革命文物 学革命传统
- 1976 上海：上海人民出版社
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- 教育的传统与变革
- 1981 北京：文化教育出版社
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- 教育教学改革新篇
- 1990 北京：教育科学出版社
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- “文化大革命”中的“教育革命”
- 1999 广州：广东教育出版社
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- 课堂教学改革新论
- 1990 北京：中国华侨出版社
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- 被“革命”的教育 “文化大革命”中的“教育革命”
- 1999 北京：中国青年出版社
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- 外语教学技巧新论
- 1999 北京：科学出版社
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