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第一章绪论1

第一节 第二语言习得的一般概念1

第二节 第二语言习得的研究领域3

第三节 研究第二语言习得的意义14

第四节 第二语言习得研究的发展与现状19

第五节 我国的第二语言习得研究25

第二章 语言习得的一般条件和共同规律27

第一节 语言和脑28

第二节 语言与认知42

第三节 语言习得的阶段50

第三章第二语言习得的模式61

第一节 神经功能理论61

第二节 监控模式63

第三节 普遍假设75

第四节 话语理论78

第五节 第二文化习得模式79

第六节 变异能力模式87

第四章第二语言习得与第一语言习得91

第一节 第一语言、母语、第二语言和外语91

第二节 第二语言习得与第一语言习得的共同点94

第三节 第二语言习得与第一语言习得的不同点99

第五章对比分析与对比分析假设112

第一节 对比分析112

第二节 对比分析假设117

第三节 对对比分析假设的修正122

第四节 汉语与英语的对比130

第五节 汉语对英语学习的影响142

第六章错误分析与过渡语理论147

第一节 错误分析148

第二节 过渡语理论158

第三节 过渡语的阶段和习得顺序163

第四节 过渡语变量169

第七章第二语言习得中的文化因素176

第一节 文化的概念及其特征176

第二节 语言与文化的关系181

第三节 语言中的文化因素186

第四节 第二语言习得与第二文化习得192

第八章影响第二语言习得的个体因素209

第一节 智力因素210

第二节 非智力因素214

第三节 年龄差异226

第九章语言输入及其作用234

第一节 关于语言输入作用的理论观点234

第二节 “母亲言语”与第一语言习得236

第三节 自然情境下的输入和相互作用240

第四节 课堂情境下的输入和相互作用250

第五节 第二语言习得中输入和相互作用的影响259

第十章学习者策略271

第一节 学习者的知识与策略271

第二节 学习策略276

第三节 生成策略287

第四节 交际策略292

第一节 课堂第二语言习得的界定301

第十一章课堂中的第二语言习得301

第二节 课堂第二语言习得的特点303

第三节 课堂第二语言习得的过程310

第四节 影响课堂第二语言习得的因素322

第十二章课堂中相互作用的类型及其对课堂第二语言习得的影响331

第一节 相互作用对自然语言习得的影响331

第二节 课堂中相互作用的类型及其影响339

第三节 有助于习得的课堂相互作用的方面363

第十三章第二语言习得理论在外语教学中的应用368

第一节 第二语言习得研究与外语教学的理论与实践368

第二节 第二语言习得理论在教学方针和教学方法方面的应用373

第三节 第二语言习得理论在教学大纲和教学材料方面的应用382

第四节 第二语言习得理论在课堂师生相互作用中的应用390

第十四章第二语言测试395

第一节 测试概述395

第二节 国内外常见英语测试简介413

主要参考书目424