《第二语言习得研究》求取 ⇩

第一章　引言1

1．什么是第二语言习得理论？1

2．第二语言习得研究的历史回顾4

第二章　母语与第二语言习得11

1．行为主义语言习得理论和心灵主义语言习得理论11

1.1 行为主义对语言习得的解释12

1.2　心灵主义对语言习得的解释16

2．母语与第二语言习得的关系18

2.1　心理语言学的背景19

2.2 对比研究20

2.3　偏误分析24

2.4　一些新的观点和理论34

第三章　语言输入与第二语言习得41

1．Krashen的“监察模型”41

2．对Krashen理论的讨论和批评52

2.1　理论讨论53

2.2　对基本假说的讨论56

2.3　从理论到实践59

2.4　语言习得普遍理论之谬误60

第四章　认知理论与第二语言习得研究62

1．Anderson的“思维适应性控制模型＊”63

2．信号竞争模型68

3．信息处理模型73

4．节奏变量理论78

5．多元发展模型82

第五章　普遍语法理论与第二语言习得研究93

1．语言类型学与第二语言习得研究94

2．普遍语法与第二语言习得研究100

2.1　原则和参数理论101

2.2 约束理论108

2.3 以普遍语法为基础的语言习得模型111

2.4 以普遍语法为基础的一些实证研究117

第六章　个人差异与第二语言习得131

1．个人差异的研究框架132

2．年龄134

2.1　年龄对第二语言习得的影响134

2.2 年龄对第二语言习得产生影响的原因138

3．语言学能140

4．学习动力144

5．学习策略148

6．介绍一项个人差异的调查研究151

第七章　课堂教学与第二语言习得153

1．教学方法的比较153

2．课堂语言交际形式的研究156

3．课堂正规教学与第二语言习得164

3.1　课堂教学对加快语言习得速度、提高学习者最终语言水平的影响166

3.2　课堂教学对语言发展途径的影响168

3.3　课堂教学对习得过程的影响171

3.4　结论与解释174

结束语182

参考书目184