《教学心理学的进展》

目录1

序1

导言：走向教学心理学的历程 罗伯特·格拉塞5

Ⅰ．现状6

Ⅱ．历史的展望11

Ⅲ．教学心理学的进展17

一、一个问题解决的研究 詹姆斯G．格里诺19

Ⅰ．引言19

Ⅱ．一般背景21

Ⅲ．关于Perdix的概述24

Ⅳ．知觉模式识别39

Ⅴ．用于推理的定理47

Ⅵ．策略知识50

Ⅶ．该研究对教学的意义79

Ⅷ．对一般问题解决理论的意义85

Ⅸ．摘要与结论94

二、何时、何地知晓，如何记忆：一个关于元认知的问题 安L．布朗96

Ⅰ．引言96

Ⅱ．元认知是一种副现象吗？98

Ⅲ．元记忆：关于文献的选择性综述101

Ⅳ．元记忆：新思想和老问题155

Ⅴ．记忆、智力与教学177

Ⅵ．小结197

三、皮亚杰学派和新皮亚杰学派：教学发展理论和教学工艺学的探索 罗比·凯斯199

Ⅰ 引言199

Ⅱ．皮亚杰的智力发展理论200

Ⅲ．教学发展理论的几个问题204

Ⅳ．新皮亚杰学派的认知发展理论212

Ⅴ．关于新理论的研究236

Ⅵ．关于新皮亚杰学派的教学理论248

Ⅶ．从理论到实践：新皮亚杰学派对课堂任务的分析259

Ⅷ．结论269

Ⅰ．引言272

四、整体心理学模型在教学技术中的作用 帕特里克·萨佩斯 伊丽莎白·麦肯马里奥·赞诺蒂272

Ⅱ．三门计算机辅助教学课程的学生轨道275

Ⅲ．数学广播教学课程设计的最佳化299

五．学习结果的评价 罗伯特M．加涅 雅各布G．比尔德311

Ⅰ．引言311

Ⅱ．指定任务范围314

Ⅲ．测验的编制329

Ⅳ．评价测量的适合性336

Ⅴ．测验设计所需要的决策339

Ⅵ．几点一般性的结论345