《走出经验与思辨的迷宫 教育理论与实践“反差”及其对策研究》求取 ⇩

目录1

初读“两本书”之后1

一　现实的反差1

1·1　没有结尾的对话2

1·2　症结9

1·3　呼唤13

二　历史的波折18

2·1　向“老大哥”学习——移植苏联的教育模式（1949年——1957年）19

2·2　走自己的路——“大众化”教育模式的沿用（1958年——1959年）27

2·3　“双管齐下”——两种教育模式并存（1960年——1966年）30

2·4　误人子弟——“文化大革命”教育模式对教育的摧残（1966年——1976年）35

2·5　新的格局——“现代化”教育模式（1977年——现在）38

2·6　90年代的两大挑战52

三　教育行为的失误59

3·1　运动式60

3·2　形式主义64

3·3　成人化68

3·4　“超导”73

3·5　“家长制”77

3·6　模式化81

3·7　任性86

3·8　题海战术89

3·9　“听话＋高分”94

四 不惑之年的困惑97

4·1　关于“鸡与鸡蛋”的起源说之考证99

4·2　超越世俗103

4·3　探求现代社会的基因107

4·4　无用的读书112

4·5　寻找立足点114

4·6　“天生的预言家”116

4·7　关于“困惑”的几点认识117

五 走出迷宫的对策135

5·1　路在脚下——改变理论脱离实际和理论落后于实践的状况，焕发137

教育科学的生机137

5·2　加强教育预测，克服“短期行为”144

5·3　建设教育常规153

5·4　一条有效的途径——积极开展教育实验研究165

5·5　从“温度计”到“恒温器”——为改善教育行为而评价177