《中国现代写作教育史》求取 ⇩

第一编 清末民初的写作教育3

第一章 写作教育概观3

第一节 八股文的写作规范、教学方法及其弊害3

第二节 禁用八股程式与废除科举制6

第三节 写作教育指导思想开始转向讲求实用8

第四节 写作教育实际仍继承八股的系统9

第五节 写作课程名称与教法、教研概况11

第二章 写作教学“章程”与教学实践15

第一节 清末教育法规中有关写作教学的规定15

第二节 民初教育法规中有关写作教学的规定22

第三节 旧式作文教法仍占主导地位25

第四节 文选类教材和作文命题情况30

第五节 专门的写作教材——《实用文章义法》32

第六节 “教授法”问题开始受到关注33

第三章 写作学研究述要40

第一节 应以培养“切实应用之作文能力”为目的41

第二节 顺应自然之趋势，适合学生之地位43

第三节 借教授语言为教授文字之导线44

第四节 作通人应作之文及其职业上所必作之文47

第五节 以语言为标准的教授法及其他50

第四章 写作学论著简介53

第一节 蒋维乔的《教授法讲义》53

第二节 来裕恂的《汉文典》57

第三节 吴曾祺的《涵芬楼文谈》62

第四节 姚永朴的《文学研究法》67

第五节 林纾的《春觉斋论文》73

第二编 “五四”时期和20年代的写作教育81

第一章 写作教育概观81

第一节 文学革命——白话文写作的兴起81

第二节 教育革命——“国语统一”和“言文一致”84

第三节 写作教学语体、文体并重90

第四节 文选类教材白话、文言兼收91

第五节 专门的写作教材异军突起92

第六节 写作教学研究成绩斐然93

第二章 写作“课程纲要”和教学实践95

第一节 《新学制课程标准纲要》有关写作教学的规定95

第二节 《作文法讲义》、《文章作法》等写作教材各具特色99

第三节 写作教学实践较前略有改观104

第四节 教师的教学思想和教法颇不一致106

第五节 浙江一师和扬州八中的写作教改109

第三章 写作学研究述要113

第一节 黎锦熙、孟宪承和胡适的作文教学法研究114

第二节 夏丏尊、刘薰宇的作文法研究119

第三节 关于“口语作法”的研究121

第四节 关于作文训练的研究125

第四章 写作学论著简介128

第一节 高语罕的《国文作法》128

第二节 叶圣陶的《作文论》131

第三节 黎锦熙的《新著国语教学法》134

第四节 张震南等的《中学国文述教》137

第五节 梁启超的《中学以上作文教学法》140

第六节 夏丏尊、刘薰宇的《文章作法》143

第七节 张须的《师范国文述教》146

第八节 赵欲仁的《小学国语科教学法》149

第九节 徐子长的《小学作文教学法》153

第十节 王森然的《中学国文教学概要》156

第十一节 阮真的《中学作文教学研究》159

第五章 代表人物的写作教育观163

第一节 黎锦熙163

第二节 陈望道176

第三节 梁启超187

第四节 胡适198

第三编 30年代的写作教育213

第一章 写作教育概观213

第一节 关于“中学生国文程度的讨论”214

第二节 复古思潮与语、文论争222

第三节 对白话文写作的再认识227

第四节 写作教育在总体上有所进展229

第一节 小学国语“课程标准”有关写作教学的规定234

第二章 写作“课程标准”和教学实践234

第二节 中学国文“课程标准”有关写作教学的规定237

第三节 旧、新写作教学思想和方法的并存和消长240

第四节 “国文”教材写作教学意识增强244

第五节 写作教材类别齐全、渐趋完备252

第六节 权伯华和石昭锽的写作教改257

第三章 写作学研究述要262

第一节 对国文科主要矛盾的认识262

第二节 对写作教学本体的思考265

第三节 对写作学习心理的研究267

第四节 以日记代替作文的教改研究270

第四章 写作学论著简介272

第一节 施畸的《中国文体论》272

第二节 夏丏尊、叶圣陶的《文心》277

第三节 薛凤昌的《文体论》282

第四节 张资平的《文章构造法》286

第五节 茅盾的《创作的准备》290

第六节 阮真的《中学国文教学法》293

第七节 叶圣陶的《文章例话》297

第八节 夏丏尊、叶圣陶的《文章讲话》300

第九节 唐弢的《文章修养》303

第十节 魏应麒的《中学师范国文作文教学法》306

第五章 代表人物的写作教育观311

第一节 夏丏尊311

第二节 阮真323

第三节 鲁迅335

第一节 对中学生国文程度的再认识349

第四编 40年代的写作教育349

第一章 写作教育概观349

第二节 国文程度“低落”的原因与改进的意见353

第三节 关于中学生文言写作的论争356

第四节 对“大一国文”性质存在的不同看法359

第五节 处于艰难之中的国统区写作教育362

第六节 陕甘宁边区写作教育的初步发展363

第一节 《六年制中学国文课程标准草案》有关写作教学的规定368

第二章 国统区写作“课程标准”和教学实践368

第二节 修正公布的《小学国语课程标准》有关写作教学的规定371

第三节 部编“国文”教材质量低下373

第四节 文、白分编教材的讨论和编写375

第五节 写作教学实践中存在诸多弊病380

第六节 于在春的“集体习作”的教改实验382

第七节 “大一国文”教材举隅385

第三章 国统区写作学研究述要392

第一节 《国文月刊》、《国文杂志》的创办392

第二节 对写作教学某些基本观念的认识396

第三节 对阅读与写作关系的认识400

第四节 对习作与批改方法的认识405

第五节 对假想的读者与儿童写作心理的认识409

第四章 陕甘宁边区的写作教育411

第一节 写作教育在边区教育中占有特别重要的地位411

第二节 《初中国文课程标准草案》有关写作教学的规定412

第三节 边区写作教学的基本情况415

第四节 边区写作教改经验和实验422

第五节 边区写作学研究举要427

第五章 写作学论著简介434

第一节 裴小楚的《习作的方法》434

第二节 蒋伯潜、蒋祖怡的《章与句》436

第三节 蒋伯潜的《中学国文教学法》440

第四节 蒋祖怡的《文章学纂要》443

第五节 蒋伯潜的《文体论纂要》448

第六节 刘兆吉的《初中作文教学法》454

第七节 朱光潜的《谈文学》457

第八节 平生的《写话教学法》462

第九节 李广田的《创作论》467

第十节 张粒民的《小学作文科教材和教法》472

第六章 代表人物的写作教育观476

第一节 朱自清476

第二节 朱光潜487

第三节 叶圣陶499

后记522