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第一章 学习心理学的发展1

第一节 笛卡尔的先驱作用1

第二节 联想主义心理学2

第三节 实验时代4

第二章 学习心理学各论5

第一节 操作条件反射5

一 斯金纳对尝试错误的研究6

二 操作条件反射的特点9

三 在自发反应中的训练11

四 在尝试错误中的训练14

五 逃避、回避训练19

六 消退训练22

七 惩罚训练23

第二节 古典条件反射24

一 古典条件反射的一般概念25

二 形成条件反射的条件32

三 高级条件反射34

四 情绪条件反射35

五 内脏条件反射38

六 古典条件反射与操作条件反射的区别和联系40

七 神经生理学的背景42

第三节 强化与动机44

一 强化的理论45

二 强化的结构53

三 强化的其它问题59

四 动机与强化的关系66

第四节 强化的时间特征70

一 强化时间特征研究历史71

二 操作反应与应答反应80

三 强化的时间特征85

四 操作反应与应答反应的交互作用94

一 辨别学习的一般概念95

第五节 辨别学习95

二 辨别学习的实验方法96

三 辨别学习的实验研究97

四 实验结果的理论分析100

五 辨别学习的问题104

六 行为分析与辨别学习108

第六节 知觉学习114

一 知觉学习的一般概念115

二 感觉剥夺116

三 知觉的过度经验118

四 辨别学习120

五 以过去经验作为前提的知觉理论122

六 知觉与人格的关系127

第七节 铭记学习131

一 记忆的研究简史131

二 记忆过程与实验方法132

三 记忆的学习材料135

四 短时记忆与长时记忆136

五 系列内现象139

六 学习间的相互作用140

七 记忆的系统化144

八 记忆的发展146

九 保持·遗忘·变化147

第八节 熟练行为150

一 研究史的概述151

二 古典实验心理学152

三 练习的分配153

四 练习曲线156

五 反馈157

六 迁移与遗忘158

七 保持159

八 个体差异161

九 近年来的新发展163

第九节 学习能力的发展172

一 早期经验的实验173

二 鸟类的印刻反射176

三 最适宜的学习期177

四 学习结构的形成181

五 学习的基本概念的发展183

六 社会学习185

七 自我强化与自发动机188

第十节 异常行为的学习理论190

一 异常行为的一般概念191

二 学习理论与精神动力论192

三 行为疗法的发展196

四 关于治疗异常行为的学习理论199

五 对行为疗法的评价206

第十一节 学习的数理模型207

一 数理模型的意义207

二 古典的数理模型208

三 近代的数理模型212

四 马尔科夫连锁的具体应用217

五 其它有关领域220