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绪论5

一、英才教育的重要5

目次5

二、创造的意义及其重要性6

三、教育的功能7

四、教学问题7

第一章　英才概念的演变9

笫一节　天才与创造9

一、天才之概念与研究9

二、智力与才智之研究及测量10

笫二节　英才12

一、才智13

二、多种才能13

三、创造潜能15

一、创造为能力18

二、创造为思考18

笫一节　创造力的解释18

第二章　创造的概念与实际研究18

三、创造为历程19

四、创造为动机21

五、创造说的分歧21

六、创造说的综合22

第二节　创造性的人格及特征23

一、创造性人格的一般特征24

二、科学创造家的人格与特征25

三、创造性青少年的人格与特征26

四、创造性人格与特征综述27

笫三节　创造力的相关因素28

一、测量的困难28

二、创造力与智力的相关29

三、创造力与成就的相关30

四、创造力与人格的相关31

笫一节　创造力的辨识问题36

第三章　创造力发展的教育功能36

一、辩识创造力的重要37

二、辩识创造才能的标准39

笫二节　创造力的发展41

一、学前阶段的发展41

二、小学阶段的发展42

三、中学阶段的发展43

四、中学阶段以上的发展44

一、创造性思考发展的阻碍45

笫三节　创造力发展的阻碍与重建45

二、创造力发展受阻的后果48

三、重启创造力的发展49

第四章　发展英才的教师与教学51

笫一节　教师的条件51

　　一、教师的境界54

二、教师的基本修养59

第二节　教学观61

二、智力不仅是记忆能力63

一、创造才能是多元的63

三、激发创造性的学习66

四、启迪建设性的思考68

笫三节　教学方法与技术71

一、激起创造性学习的内在机能75

二、便利创造性的学习75

三、建立创造性的情况75

　四、培养创造能力76

五、组织统合的课程与教材77

六、运用发问的技巧77

　七、设计创造性的教学活动78

　八、训练学生视听的技巧78

第五章　创造力的发展与培植81

笫一节　建立培植创造力的观念82

一、创造为新颖与独特82

二、社会应支援发展创造力的教育83

三、学校应建立积极求进的态度84

四、容许创造的表现85

笫二节　计划发展创造力的措施86

一、教育行政措施86

二、学校行政措施88

第三节　改革阻碍创造力发展的教学90

一、改变教学态度90

二、改变教室气氛92

三、改进教学方法93

四、课程与教材的适应95

第六章　小学生创造力发展之实验（一）——国语能力96

第一节　实验计划96

一、创造力的定义97

二、样本97

三、实验项目及期限97

四、实验者及教学原则99

第二节　实验方法及过程101

一、实验设计101

二、方法及教材102

三、考查与记录108

第三节　实验结果及讨论109

一、实验前之能力测验109

二、创造力之发展110

三、学科成绩之比较112

第七章　小学生创造力发展之实验（二）——数学题解力114

第一节　实验计划114

一、实验对象与期限114

二、实验设计116

三、实验教学之准备117

第二节　实验过程120

一、实验前程序之确定120

二、实验内容123

第三节　实验结果131

一、实验前数学创造能力程度131

　二、实验初期之转变阶段133

三、实验后期创造力之发展136

四、实验效果之评量142

第四节　实验教学之发现147

一、学生发展的效果147

二、教师工作的改变148

第五节　数学教学应有的改进150

一、改进教材150

二、改进教法151

三、改进考试方法151

第八章　国中学生能力发展之实验152

第一节　实验计划153

一、痛苦的决定153

二、样本154

三、计划要点156

第二节　实验内容157

一、观念的建立157

二、教学方法157

三、教学重点160

四、教学示例——鼓励学生作创造性的思考164

第三节　实验经过及结果167

五、教学内容的充实167

一、改变观念的困难168

二、实验教学成绩169

三、学科成就测验成绩171

四、实验检讨172

第一节　英才教育方式174

一、分组式174

附录一　美国的英才教育试验174

　　二、充实式176

　　三、速进式178

　第二节　英才教育实例180

一、陶兰斯之发展创造的教学180

二、贺钦森之教室活动实验181

三、贝拉园之激发创造潜能计划183

附录二　人名索引186

附录三　中英名词索引187