《婴儿心理学》求取 ⇩

理论篇3

第一章 为什么要了解和研究婴儿心理的发展3

目录3

第一节 社会的呼唤5

一、婴儿成长的社会历史变迁5

二、提高人的心理素质是当代社会的重任7

第二节 理论的求索11

一、哲学先驱对人类发展的观点11

二、当代心理学家对婴儿心理发展理论的探讨12

第三节 在更高的科学水平上研究婴儿心理发展15

一、什么是发展16

二、发展如何实现17

三、婴儿期的界定20

第二章 理论与学派24

第一节 理论争议25

一、关于天性与养育争议问题上的进展25

二、发展的连续性与稳定性28

第二节 主要学派35

一、精神分析理论35

二、行为主义与学习理论41

三、认知-发展理论46

第三章 生长环境54

一、人类婴儿生长的进化观55

第一节 生长与遗传55

二、个体的遗传57

三、婴儿遗传性心理疾病65

四、遗传与环境73

第二节 自然环境77

一、环境概念77

二、婴儿产前的自然环境78

第四章 社会环境85

第一节 社会生态学观点85

第二节 家庭和父母作用88

一、母-婴之间的相互作用88

二、父亲的作用92

三、独生子女与父母教育95

第三节 集体养育环境100

第四节 社会阶层与文化背景102

一、社会阶层与婴儿发展103

二、文化背景与婴儿发展105

发展篇113

第五章 身体生长113

第一节 胎儿与胎教113

一、胎儿的生长113

二、胎教117

一、新生儿的一般特性119

第二节 新生儿119

二、反射活动120

三、新生儿状态123

四、感官协调126

五、情绪监测128

一、躯体生长128

第三节 躯体与神经系统发展128

二、神经系统发育131

第四节 运动能力发展137

一、婴儿运动能力发展的前提137

二、婴儿运动能力发展的一般规律138

三、躯体位移运动能力的发展140

四、把弄物体运动能力的发展143

第五节 营养与运动锻炼144

一、营养145

二、锻炼146

第六章 感知外部世界148

第一节 感知觉基本概念148

一、基本特性150

第二节 视觉150

三、颜色视觉的发展153

二、视敏度的发展153

四、模式视觉的发展155

第三节 听觉159

一、基本特性159

二、听觉辨别力160

三、语音感知163

四、音乐感知164

第四节 其他感觉165

一、味觉166

二、嗅觉167

三、触觉168

第五节 空间知觉171

一、深度知觉171

二、距离视-动知觉175

一、感知觉的复合性质178

第六节 感知觉经验发展的重要性178

二、早期经验的重要性179

一、基本特性182

第一节 注意182

第七章 注意、记忆与学习182

二、注意的发生和发展185

一、基本特性190

第二节 记忆190

二、记忆的发生和发展194

一、基本性质202

第三节 学习202

二、习惯化与去习惯化203

三、经典条件作用205

四、操作条件作用209

六、婴儿学习所受到的限制214

五、模仿214

第八章 认知与智能218

第一节 客体概念与自我中心化219

一、认识的来源、内化与表征219

二、自我中心化理论223

三、客体永存性227

第二节 心理表象229

一、皮亚杰的观察实验举例230

二、新皮亚杰理论233

三、归类和概念化240

一、问题解决246

第三节 问题解决和智能246

二、智能251

第一节 言语发生机制260

第九章 语言260

一、言语发生的解剖生理机制262

二、言语获得理论265

第二节 言语发展环境270

一、儿语270

二、轮流交流274

三、姿态作用275

第三节 语音发展277

一、婴儿语音发展阶段277

二、语音获得279

第四节 语义发展283

一、第一批词语获得的时间和标志283

二、语义获得285

三、言语理解289

第五节 句法获得290

一、理论的深化290

二、句法获得293

第六节 言语获得基本规律296

一、正常发育的大脑296

二、正常的语言环境297

三、模仿的作用298

四、与认知的相互作用299

第十章 情绪301

第一节 情绪对婴儿生存和生长的意义302

一、情绪的适应性价值302

二、情绪的驱动作用304

三、情绪的组织功能305

四、情绪的人际交流功能306

一、学习理论308

第二节 情绪发展理论308

二、心理分析理论311

三、认知理论313

四、人性学理论315

第三节 面部表情及其测量317

一、婴儿面部表情的基本特性318

二、面部表情测量323

第四节 婴儿基本情绪的发展327

一、兴趣328

二、快乐332

三、痛苦和悲伤335

四、惧怕339

五、愤怒342

一、情绪与认知的相互作用343

第五节 情绪与认知和意识343

二、情绪与婴儿意识的发生350

第十一章 社会化与社会行为355

一、什么是气质356

第一节 婴儿气质356

二、气质的结构特征及类型357

三、婴儿气质的发展362

一、早期单纯社会化反应阶段（出生～6个月）365

第二节 婴儿社会化的基本过程365

二、社会性感情联结建立阶段（7～24个月）366

三、伙伴关系发展阶段（24～36个月以及以后）367

一、依恋行为系统368

第三节 婴儿社会行为系统368

二、惧怕-警觉行为系统374

三、交往行为系统376

四、探究行为系统382

第四节 婴儿自我的发展386

一、关于自我概念386

二、婴儿自我发展388

三、关于主体我与客体我的发展过程390

第十二章 早期教育395

教育篇395

第一节 教养原则398

一、发挥婴儿在发展中的主动性398

二、促进婴儿发展的社会化399

三、寓教于感情之中400

四、教育与生活相融合401

第二节 教养方法402

一、关于“身教重于言教”403

二、用观察和强化法培养婴儿的良好习惯404

三、钟爱、溺爱与粗暴惩罚404

四、细心体察婴儿的认知倾向，启发兴趣406

五、鼓励而不是限制婴儿的活动407

六、把婴儿置于经历“挫折与困难”中锤炼407

第三节 胎儿教育408

一、正确的胎儿教育408

二、具体方法指导409

第四节 新生儿抚育410

一、母乳喂养411

二、对新生儿状态的顺应412

三、新生儿成长图表416

第五节 1～12个月婴儿的抚育417

一、鼓励婴儿手眼并用418

二、游戏即教育419

三、与婴儿交流422

四、感情照顾424

五、1岁婴儿成长图表427

第六节 周岁至2.5～3岁婴儿的教育428

一、感情照顾429

二、言语训练433

三、智力与特殊能力的培养437

四、行为规范教育440

五、1～3岁婴儿成长图表441

第十三章 父母心理442

一、美满婚姻是婴儿健康成长的前提444

第一节 父母自身的教育与修养444

二、父母良好的心理素质是婴儿健康成长的依据445

一、充满爱心是正确教子观念的出发点447

第二节 父母的正确教子观念447

三、智力开发与严格有序的行为要求并重448

二、“因材施教”从小开始448

一、祖父母的影响449

第三节 家庭其他成员的影响449

第四节 父母正确的教养方式和方法452

二、保姆的影响452

一、以正确的方式与孩子沟通453

二、父母良好的管教风格454

三、如何培养父母良好的管教风格和与孩子的沟通方式455

第五节 父母对婴儿情绪的关注461

一、焦虑和恐惧461

二、独立和挫折462

三、坏脾气464

一、父母的期盼465

第六节 父母对婴儿智力发展的关注465

二、父母应有的正确观念466

三、父母是婴儿智力开发的组织者467

第七节 父母对婴儿语言早期发展的关注468

一、父母的观念及作用468

二、提高孩子的表达能力469

第八节 父母对婴儿人格特性成长的关注470

一、培养快乐而稳定的情绪471

二、培养独立自主的人格特性471

三、培养社会适应能力472

四、培养自信心473

第十四章 幼师心理476

第一节 幼师的角色477

一、幼师应具有非凡的、慈母般的爱心478

第二节 幼师的权威478

三、幼师必须是受过专业训练、谙熟业务、冷静沉着和灵活运用教养技术的指导者479

二、幼师应是一个敏锐的观察者479

第三节 为婴儿创造一个安全的空间480

一、婴儿的心理安全480

二、婴儿的身体安全482

第四节 幼师与婴儿483

一、创造良好的集体环境483

二、幼师与孩子的良好关系的确立483

三、幼师与孩子沟通484

第五节 幼师与家长487

一、共同交流婴儿的情况488

二、灵活处理父母的顾虑489

三、幼师有责任对父母进行教育490

一、幼师劳动的特点491

第六节 幼师本身491

二、幼师的心理品质492

第七节 幼师的施教494

一、心理护理494

二、感情教育495

三、心理护理的误区497

四、社会性发展启迪498

五、生活教育500

参考文献501