《通识教育 一种大学教育观》求取 ⇩

目录1

序 汪永铨1

第一章 引论1

第二章 “通识教育”概念的内涵8

第三章 通识教育的历史渊源及发展20

第一节 通识教育的历史渊源——自由教育20

第二节 通识教育的产生及其发展52

第四章 通识教育的实践76

第一节 通识教育实践的四种类型76

第二节 有关通识教育课程实践的几点讨论103

第五章 通识教育的理念110

第一节 永恒主义通识教育理念111

第二节 进步主义通识教育理念119

第三节 要素主义通识教育理念128

第四节 通识教育的目的和内容135

第六章 通识教育的合理性151

第一节 从人的全面发展看通识教育的合理性152

第二节 从社会批判理论看通识教育的合理性175

第三节 从未来知识经济社会发展看通识教育184

的合理性184

第四节 通识教育实施的可行性191

第七章 中国大学通识教育：历史与现实的探讨197

第一节 古代高等教育中与自由教育或通识教育197

相通的观念197

第二节 1898—1949年：“通才教育”实践200

第三节 1949—1976年：通才教育转向专才教育211

第四节 改革开放以来“通识教育”受到重视并不225

断发展225

第八章 结论与政策性建议239

参考文献246

后记256