《最新卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书 上》

第一篇高校卓越工程师培养与工程教育发展3

第一章工程师职业发展3

第一节 “工程师”词源解析3

第二节 工程师行业成长史回顾5

第三节 工程师职业及工程知识问题10

第四节 当今工程师的社会声望和社会地位问题17

第二章30年来我国工程教育综述20

第一节 30年来工程教育研究的阶段特征20

第二节 30年来工程教育研究的主要成就21

第三节 以往研究的不足和努力方向27

第三章中国高等工程教育技术人才培养问题31

第一节 西方工程教育中“通识”的含义32

第二节 “通识”与中国高等工程技术人才培养34

第三节 “深度通识教育”理念及其在工程教育中的应用40

第四章独辟蹊径的卓越工程师培养之道46

第一节 欧林工学院的由来46

第二节 “卓越工程师”的教育理念及实践47

第三节 对欧林试验的评价52

第五章清华大学某工科系创新人才培养案例研究53

第一节 案例简介及案例研究过程回顾53

第二节 工业工程人才培养中的“深度通识教育”理念57

第三节 案例总结和讨论67

附录 德国工程教育认证及工程教育改革与发展70

第二篇教育部关于卓越工程师教育培养计划77

贯彻实施解读与实践探索卓越工程师教育培养计划实施解读77

教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”82

左铁镛院士：“卓越计划”不仅是工程教育的事83

为新型工业化培养卓越工程师——访全国政协委员、中南大学校长、中国工程院院士黄伯云84

浙工大校长张立彬解说高校培养“卓越工程师”86

改革创新推动高等教育发展87

徐匡迪：培养更多创新型工程科技人才服务国家——中国工程院教育委员会和工程研究院所研究生教育学术委员会联席会议提出90

住房和城乡建设部赵琦：“卓越计划”要多方支持92

中国首个工程教育学系在华东理工大学成立——用“全面工程教育”培养未来工程师93

“真刀真枪”培养让未来的工程师卓越起来94

同济大学工程类专业今年首试“4+2”培养模式98

人才培养模式改革：希望更多这样的人才走出来99

天津大学开辟拔尖创新人才培养“试验田”102

教育部“卓越工程师培养计划”要点104

卓越工程师教育培养计划启动工科生须实践一年108

第三篇高校工程教育改革三大战略与对策113

第一章高校工程教育管理113

第一节 工程教育须以求职为导向113

第二节 是“教育”还是“学育”114

第三节 为“工程师摇篮”正名115

第四节 “关门办学”还是“开门办学”117

第五节 教师的革命119

第六节 课程设置谁主宰122

第七节 “学以致考”还是“学以致用”125

第八节 “听中学”还是“做中学”127

第九节 评估的裁判与标准130

第二章 高校工程教育改革135

第三章高校工程教育改革战略之一：“做中学”140

第一节 “做中学”的理论与实践140

第二节 CDIO的12个标准142

第三节 技能大赛——“做中学”的重要环节173

第四章高校工程教育改革战略之二：产学合作177

第一节 产学合作发展战略177

第二节 建立完整的人才培养体系178

第三节 建立完整的产业创新体系184

第五章高校工程教育改革战略之三：国际化189

第一节 工程教育国际化势在必行189

第二节 什么是工程教育的国际化191

第三节 实施工程教育国际化的要素193

第四节 通过“用中学”提高英语能力195

第五节 工程教育国际化的典范197

第六节 学习成功的国际化经验，实施工程人才强国战略199

第六章高校工程教育改革的障碍和对策201

第一节 改革的障碍201

第二节 改革战略与建议204

第四篇卓越工程师教育培养模式实施与创新探索211

第一章 我国工程教育现状与问题211

第二章 卓越工程师教育培养模式创新：归纳式教学237

第三章 卓越工程师教育培养模式创新：PBL问题式学习252

第四章 卓越工程师教育培养模式创新：CDIO工程教育改革287

第五章 综合工程教育：一种改革创新试验305

第五篇高校卓越工程师培养目标定位323

第一章 创新人才的培养目标与不同定位323

第二章 创新人才人文素质的需求与构建327

第三章 创新型实用人才的智能结构探析331

第四章 创新型实用人才的职业道德目标339

第五章 必须加大实用型人才的培养力度343

第六章 高等教育创新以人才培养为中心350

第七章 高职教育发展目标中的几个问题356

第八章 高职教育发展目标、方向及对策363