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中文版序言1

译序1

前言1

序章 特殊教育的动向1

第一章 特殊教育的制度与现状5

一、身心障碍儿童的遭遇史5

1. 遗弃时代5

2. 嘲笑时代5

5. 教育时代6

4. 保护时代6

3. 慈悲时代6

二、我国特殊教育的确立--从明治时代到战前7

1. 盲、聋教育的确立7

2. 精神迟滞儿教育的确立9

3. 肢残儿教育的确立11

4. 身体虚弱儿教育的确立12

5. 其它特殊教育12

三、身心障碍儿13

1. 身心障碍儿与特殊教育13

(1) 《判别基准》中所下的定义14

2. 身心障碍儿的类别与定义14

② 聋者与重听者15

① 盲者与弱视者15

③ 精神薄弱者16

④ 肢残者16

⑤ 身体虚弱者17

⑥ 言语障碍者17

① 视觉障碍儿18

② 听觉障碍儿18

(2) 《为了理解身心障碍儿》一书中的定义18

③ 精神薄弱儿19

④ 肢残儿19

⑤ 病弱、身体虚弱20

⑥ 言语障碍儿20

⑦ 情绪障碍儿20

(3) 美国精神迟滞学会对精神迟滞所下的定义21

(4) 美国精神医学会对精神迟滞所下的定义22

(5) 用语与人权23

1. 盲、聋、养护学校的义务教育制度24

四、特殊教育的制度和现状24

2. 养护学校教育义务化的进程25

3. 盲、聋、养护学校的现状33

4. 特殊班级的现状33

五、教育措施与就学指导34

1. 就学于盲、聋、养护学校的身心障碍儿34

2. 就学手续35

第二章 特殊教育的展望51

一、正常化与统合教育51

1. 正常化的理念51

3. 统合教育52

2. 非设施化运动52

4. 适当的教育53

5. 特殊教育的正常化55

6. 我国的发展动向58

二、盲、聋、养护学校的课题59

1. 学生数的减少59

2. 质的变化61

3. 今后的课题63

2. 特殊班级的问题65

三、特殊班级的课题65

1. 学生数的减少65

四、通级指导67

1. 通级概念的规定68

2. 通级指导的现状69

3. 通级指导的问题点72

4. 通级指导的制度化74

5. 通级指导和精神迟滞75

1. 学习障碍的定义76

五、对学习障碍及与其相类似的障碍儿童采取的教育措施76

2. 对学习障碍者的教育措施78

3. 关于学习上有困难学生的教育对策80

六、其他国家和地区的特殊教育82

1. 何谓特殊教育？82

2. 障碍儿童的出现率84

3. 特殊教育的形式85

4. 特殊教育的就学率85

5. 统合教育86

6. 通级指导、普通班级的特殊教育87

7. 教育课程及指导法88

8. 师资培养89

9. 民间运动和社会意识90

七、个别教育计划91

1. IEP91

2. 后期中等教育阶段的IEP92

3. 我国的“个别教育计划”96

1. 教育课程的制定97

一、盲、聋、养护学校的学习指导要领和教育课程97

第三章 教育课程与指导法--以精神迟滞儿童为主97

2. 学习指导要领的变迁98

(1) 《六领域案》和昭和三十七年度版学习指导要领98

(2) 昭和四十五年度版的学习指导99

(3) 昭和五十四年度版学习指导要领100

3. 平成元年的改订100

二、领域、学科综合指导101

1. 日常生活指导101

2. 游戏指导102

3. 生活单元学习指导105

4. 制作学习指导106

三、《养护、训练》的指导106

四、“综合指导”与分科学习的相互配合107

五、什么是生活教育107

六、生活单元与实例114

1. 生活单元114

2. 作为生活单元的运动会、学艺会115

1. 盲、聋、养护学校幼儿部127

一、障碍幼儿的学前教育127

第四章 早期教育127

2. 通园设施128

3. 幼儿园、托儿所128

4. 学前教育存在的问题和今后的课题129

二、从零岁开始的早期教育131

1. 华盛顿大学的模式131

2. Portage计划132

第五章 中学后期教育及在社会上的自立137

一、中学后期教育的现状137

1. 高中部教育的历史138

二、有关中学后期教育的一些问题--以精神迟滞儿童教育为中心138

2. 今后高中部的教育课题140

三、障碍者的工作及在社会上的自立144

1. 工作的现状和工作去向的扩大144

2. 充实保障障碍者在社会上自立的体制147

第六章 指导方法151

一、精神迟滞儿童语音构造分析行为的形成151

二、盲--聋儿童言语活动的形成153

1. 行为矫正的历史157

三、行为矫正的方法157

2. 行为矫正的基本学习模式159

3. 应用行为分析161

四、不能使用“惩罚”吗168

1. 关于惩罚168

2. 华生等人进行的实验168

3. “惩罚”是有效的吗169

4. “惩罚”的副作用171

5. 使微弱的“惩罚”与正强化配合运用171

6. 对“爱的鞭子”行为的分析172

1. 机器在教育上的运用174

第七章 特殊教育中的教育技术学174

一、什么是教育技术学174

2. 教育技术学的两个应用领域175

二、作为帮助障碍儿发展的工艺学176

1. 作为教材的提供和学习机器的教育技术学176

2. 作为障碍补偿和机能训练的教育技术学187

3. 今后的课题189

一、师资培养的现状和课题190

1. 教师任职资格证书制度的实施经过190

第八章 师资培养和进修190

2. 《教师任职资格法》的修改和课程的再审定191

3. 教师任职资格和今后师资培养的课题193

(1) 任职资格证的类别问题193

(2) 教师任职资格证和获得学分的问题193

4. 在研究生院中进行教师培养194

二、进修制度的现状和课题198

1. 初次任职者的进修制度198

2. 在职教师的进修198

参考文献199