《高等远距离教育概论 历史、实践、原则》求取 ⇩

第一章 绪论1

第一节 远距离教育是个发展中的概念1

第二节 关于远距离教育的定义与界说4

第三节 高等远距离教育不是传统高等教育的变异7

第四节 关于高等远距离教育的原理8

第五节 高等远距离教育的形式10

第二章 高等远距离教育的兴起15

第一节 远距离教育的萌芽15

第二节 远距离教育作为一种学习形式的出现16

第三节 高等远距离教育首先在英国的出现17

第四节 詹姆斯对远距离教育的巨大贡献20

第五节 德国语言函授学院的建立22

第六节 美国在远距离教育发展中迈出了实际的一步23

第七节 南非远距离教育的出现32

第一节 第一个大学函授部35

第三章 高等远距离教育发展中的新纪元35

第二节 第一个大学函授教育协会--美国大学扩展教育协会37

第三节 斯堪的那维亚各国对远距离教育发展的特殊贡献39

第四节 美国成人教育协会的建立及其对远距离教育发展的作用41

第五节 美国在家学习(函授)理事会的建立43

第六节 澳大利亚校外教育的出现44

第七节 新西兰的远距离教育体系48

第八节 苏联远距离教育的开始及其在战前的发展48

第九节 远距离教育发展中的里程碑--国际函授教育理事会的建立51

第四章 战后高等远距离教育的大发展54

第一节 远距离教育为武装力量和战争服务54

第二节 战后世界远距离教育大发展56

第三节 东亚地区战后开始发展高等远距离教育60

第四节 繁荣的欧洲高等远距离教育64

第五节 非洲发展远距离教育战略67

第六节 澳洲高等远距离教育进入繁荣时期68

第七节 国际函授教育理事会第三次世界大会的贡献--广播学校的出现72

第一节 英国开放大学的建立76

第五章 世界高等远距离教育全面发展时期76

第二节 开放大学在世界范围内蓬勃发展81

第三节 教学技术与函授教学方法相结合86

第四节 地区和国际远距离教育组织大量出现89

第五节 远距离教育是教育领域中一个重要分支96

第六节 政府和普通高校参与的普遍化98

第六章 树立正确的高等远距离教育观100

第一节 远距离教育是重要和必须的事业100

第二节 远距离教育是社会发展的必然101

第三节 远距离教育是教育制度的组成部分105

第四节 高等远距离教育的质量是可信的108

第五节 为高等远距离教育献身110

第六节 发挥优势避免劣势114

第七节 为社会发展和建设服务117

第七章 高等远距离教育中的灵活性原则125

第一节 灵活性原则的内涵及其确定125

第二节 高等远距离教育教学方法的灵活性128

第三节 远距离教学组织管理中的灵活性132

第四节 远距离教育学生学习中的灵活性135

第五节 灵活性与统一性相结合136

第八章 高等远距离教育合作办学的原则138

第一节 合作办学是远距离教育的本质138

第二节 合作办学的形式140

第三节 合作办学的效益150

第四节 得出的几点结论152

第一节 什么是多种形式办学154

第九章 高等远距离教育中多种形式办学的原则154

第二节 发展中的高等远距离教育办学形式156

第三节 办学形式与办学规模161

第四节 得出的几点结论164

第十章 依靠普通高等院校发展高等远距离教育166

第一节 历史的回顾166

第二节 依靠普通高校办高等远距离教育的优越性169

第三节 调动全日制高校办远距离教育的积极性174

第四节 正规化办学177

第五节 得出的几点结论178

第十一章 高等远距离教育的教学过程180

第一节 关于教学过程的定义180

第二节 高等远距离教育的入学或招生181

第三节 组织管理下的学生自学185

第四节 面授教学在远距离教育中是不可缺少和重要的190

第五节 高等远距离教育中的作业制度193

第六节 积极开展辅导活动196

第七节 高等远距离教育中实验和实习198

第八节 学期或学年考试199

第九节 关于教学过程的小结201

第十二章 高等远距离教育中课程的编写、出版、发行与修订203

第一节 什么是高等远距离教育课程203

第二节 高等远距离教育课程的编写与出版205

第三节 高等远距离教育中板块课程208

第四节 板块课程的编写和制作213

第五节 高等远距离教育中的邮包课程214

第六节 高等远距离教育课程的修订216

第七节 高等远距离教育课程的发行218

第八节 得出的几点结论219

第十三章 高等远距离教育综合教学媒体系统220

第一节 关于综合教学媒体的概念220

第二节 教学媒体的发展与使用222

第三节 目的是为了发展高等远距离教育235

第四节 教学媒体与教学改革239

第五节 在使用现代化教学媒体中的争论240

第十四章 高等远距离教育中的教师242

第一节 问题的提出242

第二节 高等远距离教育中的专职教师243

第三节 高等远距离教育中的兼职辅导教师246

第四节 高等远距离教育院校中教师学术水平的构成248

第五节 远距离教育教师与管理人员的培训与提高251

第六节 远距离教育教师要积极为学生服务254

第七节 得出的几点结论256

第十五章 高等远距离教育学生257

第一节 高等远距离教育学生总体257

第二节 高等远距离教育学生学习动机分析260

第三节 远距离教育学生不平静的心理状态264

第四节 确认自己的学习能力265

第五节 时间，远距离教育学生学习的物质基础269

第六节 高等远距离教育学生的学习方法271

第七节 实践经验和学以致用274

第八节 得出的几点结论276

第十六章 高等远距离教育中的考试与学分制278

第一节 研究远距离教育考试的目的278

第二节 必须建立严格和公平的考试制度279

第三节 考试是对教学过程的全面考查281

第四节 考试与淘汰率284

第五节 考试与学分287

第六节 得出的几点结论294

第一节 关于学习中心的界说295

第十七章 学习中心是高等远距离教育的教学实体295

第二节 学习中心的功能297

第三节 学习中心主要由专、兼职教师组成300

第四节 高等远距离教育学习中心的类型301

第五节 得出的几点结论310

第十八章 建立高等远距离教育的检评制度311

第一节 建立检查评估制度的必要性311

第二节 关于高等远距离教育的办学标准312

第三节 关于高等远距离教育的检评程序322

第四节 美国大学扩展教育协会函授教育标准324

第五节 得出的几点结论327

第十九章 高等远距离教育中的经济效益原则328

第一节 高等远距离教育的经费来源328

第二节 合理使用办学经费332

第三节 高等远距离教育与传统高等教育经济成本的比较339

第四节 控制高等远距离教育成本342

第五节 得出的几点结论345