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·上卷·3

第一节 什么是学习3

一、广义的学习3

学习理论基础篇3

第一章 学习的科学概念3

学习理论基础篇3

第一章 学习的科学概念3

二、狭义的学习4

第二节 学习的内在因素5

一、人的整体发育与学习5

二、神经系统是学习的主导因素6

第三节 学习的作用、价值及功能13

一、学习是人类生存发展的基本手段13

二、学习在人的发展中和两个文明建设中的作用14

三、人以学为本，教以学为本16

四、荀子关于学习作用的论述18

五、学习的价值观19

六、学习在人们生活实践中的五大功能20

第二章 学习理论23

第一节 学习的认知发现说23

第二章 学习理论23

第二节 学习的意义接受说25

第三节 学习的联结--认知说26

第四节 学习的“双因素”结合论27

一、“双因素”结合论的基本内涵27

二、“双因素”结合论的理论基础28

三、“双因素”结合论的意义29

第五节 学习理论研究的现状29

一、行为生物学与行为生理的研究30

二、实验心理学及认识论的研究30

三、对学习记忆研究的展望36

第一节 中国学习思想37

一、中国古代学习思想37

第三章 中西学习思想概论37

第三章 中西学习思想概论37

二、中国近现代学习思想42

第二节 西方学习思想概述44

一、古代--近代西方学习思想44

二、现代西方学习理论两大流派48

一、我国当代学习理论的研究动向50

第三节 国内外学习理论的研究动向50

二、西方学习理论的研究动向52

一、知识和知识学习过程概述54

第四章 学习的过程54

第四章 学习的过程54

第一节 知识学习过程54

二、知识学习过程的结构模式55

第二节 技能学习过程58

一、技能和技能学习过程概述58

二、技能学习过程的结构模式59

三、技能与练习60

一、道德和品德概述61

第三节 品德学习过程61

二、品德学习过程的结构模式62

附：论学习过程和学习规律64

一、学习过程研究64

二、学习规律研究概述67

三、学习的基本规律管窥72

第五章 智力、非智力因素与学习78

第一节 智力因素与学习78

一、智力概述78

第五章 智力、非智力因素与学习78

二、智力因素与学习79

三、智力与学习的关系82

第二节 非智力因素与学习83

一、非智力因素概述83

二、非智力因素与学习83

一、非智力因素在学习中的作用85

附：学习心理与学习道德85

二、论学习的需要、态度和兴趣89

三、学习动机及其激发95

四、学习动力开发及学习积极性的调动103

五、学习道德初探107

第六章 学习的基本规律112

第六章 学习的基本规律112

一、学习知识是进行思维活动的基础112

第一节 学思并进律112

二、积极思维是获取知识的重要条件113

三、正确认识和处理学与思的关系114

第二节 智能转化律115

一、掌握知识与发展智能具有一致性115

二、掌握知识与发展智能又有差异性116

三、知能转化的基本条件116

二、知与情的区别118

一、知识、智能和情感的密切联系118

第三节 知情结合律118

第四节 知行统一律119

三、知情结合的基本条件119

一、学习目的是为了解决实际问题120

二、实践是学习的基本途径120

三、学习理论与实践并重121

第五节 德业相辅律122

一、掌握知识有助于思想品德修养122

二、思想品德对掌握知识、发展智力和能力的积极作用123

三、实践活动是德业形成和发展的共同基础123

第七章 学习的内在机制125

一、建立正确的学习观念125

第七章 学习的内在机制125

第一节 学习目标125

二、确立远大的学习目标126

一、学习态度的类型和自我评价128

第二节 学习态度128

论十一：物理学科基本题型与解题思路129

二、树立科学的学习态度130

第三节 学习过程的动态结构模式131

第四节 学习动机132

一、当代青少年的学习动机132

附：学生学习动力的十大因素及其培养133

附：激发学生学习的好方法135

附：激励学生学习的二十四条教学策略137

运用学习测定激励动机的三条策略139

第八章 学习的原则141

二、目的方向性原则的依据141

一、目的方向性原则的含义141

第一节 目的方向性原则141

第八章 学习的原则141

三、按照一定学习目的和主攻方向选择与之相适应的学习内容和学习方法142

一、学用一致原则的含义143

二、学用一致符合学习者的认识发展规律和学习目的在于运用的要求143

第二节 学用一致原则143

三、运用所学知识于实践，培养分析问题、解决问题的能力144

第三节 学而时习原则144

一、学而时习原则的含义144

二、学而时习原则是由学习的特点及其本质所决定的145

三、学而时习原则的基本要求145

第四节 博约结合原则146

一、博约结合原则的含义146

二、博约结合的辩证关系146

二、继承是学习的基础，创新才是学习的目的147

第五节 继承创新原则147

三、博约结合原则的基本要求147

一、继承创新原则的含义147

三、提倡创造性学习，改变适应性学习148

第九章 个体学习基本理论149

第一节 个体学习的外在环境149

一、社会大环境149

第九章 个体学习基本理论149

二、学校小环境154

三、家庭具体环境158

第二节 个体学习效率的增进162

一、科学用脑163

二、合理运筹时间165

三、避免有害刺激167

四、做学习中的有心人170

四、学习结果的高效性175

第十章 中小学生学习概论175

第二节 学生学习观175

一、学习安排的计划性175

三、在教师指导下，以学习间接知识为主175

二、学习内容的全面性175

第一节 学生学习特点175

第十章 中小学生学习概论175

第三节 学生学习活动结构系统176

第四节 学生与学习环境176

第五节 小学生学习特点与能力177

一、小学生学习的特点177

二、小学生的学习能力177

三、小学学习学177

第六节 中学生学习特点与能力178

一、中学生的学习过程178

四、小组学习178

二、中学生的学生要素及其优化组合178

三、中学生的学习特点179

四、中学学习学179

第一章 中小学生学习能力的发展183

第一节 能力发展概述183

学习能力培养篇183

一、什么是能力发展183

第一章 中小学生学习能力的发展183

学习能力培养篇183

二、不同年龄阶段能力发展速度的研究184

三、能力发展的核心是思维的发展184

四、教育与能力发展的关系185

第二节 能力发展的条件186

一、关于能力发展条件的争论186

二、正确理解遗传、环境和教育在能力发展中的作用186

三、实践活动是能力发展的源泉188

第三节 能力发展的动力189

一、什么是能力发展的动力189

四、新的需要和原有水平的对立统一是能力发展的动力190

三、原有能力水平是能力发展内部矛盾中比较稳定的一面190

二、需要是能力发展内部矛盾中新的活跃的一面190

五、教育要求与能力发展内部矛盾的关系191

第四节 学生认识能力发展的几个特点192

一、什么是学生的认识能力192

二、认识能力与注意192

三、认识能力与课堂行为192

四、认识能力与教师的态度193

五、年龄与能力的自我评价193

六、认识活动类型的分析193

第五节 小学儿童思维能力的发展194

一、小学儿童思维发展的一般特点194

二、小学儿童概括能力的发展196

三、小学儿童思维品质的发展198

第六节 青少年思维能力的发展198

一、青少年思维发展的一般特点198

二、青少年辩证逻辑思维的发展199

三、青少年思维品质的发展200

一、积极性自我概念的培养203

第二章 中小学生学习素质与能力培养203

第二章 中小学生学习素质与能力培养203

第一节 自我评价能力培养203

二、学习中的自我评价能力培养205

第二节 学习人格培养207

一、养性与乐学207

二、顽强的学习意志207

三、自尊与乐学208

附：关于学习的意志(摘编)209

附：培养学生成为有独立精神的学习者212

四、认识从情感对生理的影响215

三、认识从情感对动机的影响215

二、认识从情感对意志行动的影响215

一、认识从情感对思维活动的影响215

第三节 学习情绪培养215

第四节 学习习惯的培养216

一、内容216

二、方法217

附：魏书生培养学生学习习惯的五步程式和方法218

附：良好的学习习惯：34件必做的事220

附：杭州市中学生学习常规223

附：西北师大附中学生学习细则224

附：西北师大附中学生课堂常规226

附：西北师大附中学生学风达标教育考核细则227

第五节 学习能力培养231

一、学习能力培养的纵向序列231

二、学习能力培养的横向序列233

一、学习潜能存在的客观基础234

二、学习潜能的主要特点234

第六节 发挥学习潜能234

三、发挥学习潜能的教学策略235

附：提高学习效率的六条策略236

第七节 学习中的焦虑疲劳不良反应及对策239

一、中学生学习焦虑异常的典型表现239

二、学习与疲劳关系的方程式241

三、学习疲劳及其对策242

附：“彼得·潘”病症及其对策243

第一节 发展学生智力、培养学生学习能力的重大意义246

一、发展智力246

第三章 学生学习能力培养的主要内容246

第三章 学生学习能力培养的主要内容246

二、培养能力247

一、感知能力的培养248

第二节 培养学生的认识能力248

二、观察能力的培养249

三、注意力的培养252

四、理解能力的培养255

五、记忆能力的培养256

一、培养学生思维能力的意义265

第三节 培养学生的思维能力265

二、培养学生思维能力的原则266

三、培养学生思维能力的方法268

一、课堂听讲能力的培养272

第四节 培养学生的听课能力272

二、课堂笔记能力的培养275

一、预习能力的培养278

第五节 培养学生的自学能力278

二、阅读能力的培养280

三、复习能力的培养287

四、笔记能力的培养290

五、积累资料能力的培养298

第六节 培养学生的应用能力302

一、应用能力的培养302

二、作业能力的培养305

三、写作能力的培养308

四、实验能力的培养315

五、操作能力的培养317

第七节 培养学习能力的其它要素319

一、争分夺秒319

二、锲而不舍320

三、劳逸结合321

第四章 中小学生语文能力与培养324

第四章 中小学生语文能力与培养324

第一节 语文能力的结构324

一、对语文能力的理解324

二、语文能力和言语过程325

三、语文中的听、说、读、写能力325

四、听、说、读、写能力的整体性326

五、语文能力与思维品质的关系328

第二节 中小学生语文能力发展的一般特点328

一、学生语文能力随年龄增长、年级升高而发展328

二、语文能力发展的关键时期329

三、思维能力发展是语言能力发展的基础330

第三节 中小学生听话能力发展与培养330

一、听话能力的心理要素330

二、听话能力的发展331

三、听话能力的培养331

一、说话能力的心理要素332

二、说话能力的发展332

第四节 中小学生说话能力发展与培养332

三、说话能力的培养333

第五节 中小学生阅读能力发展与培养334

一、阅读能力的心理要素334

二、阅读能力的发展335

三、阅读能力的培养337

一、写作能力的心理要素338

二、写作能力的发展338

第六节 中小学生写作能力发展与培养338

三、写作能力的培养339

第五章 中小学生数学能力发展与培养341

第一节 数学能力及结构341

一、什么是数学能力341

第五章 中小学生数学能力发展与培养341

二、数学能力结构的几种观点342

三、数学能力结构分析343

四、概括是数学能力结构的基础345

第二节 中小学生数学能力的发展345

一、数学概括能力的发展345

二、数学逻辑推理能力的发展347

三、空间观念、空间想象能力的发展349

四、数学思维品质的发展350

第三节 中小学生数学能力的培养352

一、培养观察力，把握好具体与抽象的辩证关系352

二、重视逻辑思维训练，培养抽象概括能力354

三、以培养数学思维的智力品质为突破口，发展学生的数学能力355

第六章 非智力因素与中小学学生学习能力发展358

第六章 非智力因素与中小学生学习能力发展358

第一节 非智力因素与学生学习能力的关系358

一、非智力因素和能力发展的关系358

二、培养非智力因素对学生学习的意义359

第二节 需要与动机360

一、什么是需要360

二、需要层次理论361

三、需要的种类和意义362

四、什么是动机362

五、学生的学习动机363

六、动机强度与学习活动的关系364

七、成就动机与焦虑364

第三节 兴趣与理想366

一、兴趣366

八、好奇心和表扬与批评366

二、理想368

第四节 气质与性格369

一、气质369

二、性格370

第五节 非智力因素的培养371

一、通过活动培养学生的非智力因素371

二、制定具体措施培养学生的非智力因素372

三、在愉快的学习情境中培养学生的非智力因素372

四、针对不同学生的特点培养他们的非智力因素373

一、什么是能力的个别差异374

第一节 能力发展个别差异概述374

第七章 学生学习能力发展的个别差异374

第七章 学生学习能力发展的个别差异374

二、能力发展个别差异分析375

第二节 超常儿童与培养377

一、什么是超常儿童377

二、关于超常儿童的研究377

三、超常儿童心理发展的特点379

四、超常儿童的培养与教育379

第三节 智力落后儿童与教育381

一、什么是智力落后儿童381

二、关于智力落后儿童的研究381

三、各级智力落后儿童的特征382

四、儿童智力落后的原因383

五、智力落后儿童的教育383

六、班级中智力较差儿童的教育384

一、学习成绩与能力发展的关系385

二、学生学习成绩不良的类型385

第四节 学生学习成绩差异的心理分析385

三、学习成绩不良原因的心理分析386

四、对成绩落后学生及时采取补救措施387

五、培养学生良好的学习习惯387

一、什么是能力测量389

第八章 学生学习能力测量与评价389

第八章 学生学习能力测量与评价389

第一节 能力测量与评价概述389

二、什么是能力评价390

第二节 能力测验391

一、能力测验的产生和发展391

二、中小学生能力测验的特点和方式395

三、能力测验实施的要求396

第三节 教学评价与学生学习能力培养400

一、教学评价对能力培养的意义400

二、确定能力培养的目标400

三、形成性评价与反馈--矫正机制401

四、学生自我评价能力的培养402

第四节 归因理论与学生学习能力培养404

一、归因理论对分析学生学习活动的意义404

二、归因与能力发展和培养405

一、讲究科学学习方法、培养学习能力的重要意义406

附：中小学生学习方法与学习能力培养406

二、中小学学习方法研究与能力培养411

一、如何培养良好的观察习惯416

附：学生智能的培养方法416

怎样培养学生的观察能力416

二、怎样培养良好的观察心理品质417

三、要培养良好的观察类型418

怎样提高培养学生的观察能力的教学效能418

一、要使学生有明确的观察目的和科学态度418

二、培养学生的观察兴趣418

三、教给学生观察的方法419

四、提供容易感知的观察材料，各种分析器协同活动419

五、要有形象化语言的帮助420

培养学生观察能力的七种方法420

应教给学生的几种观察方法421

把培养能力渗透在学生学习的全过程中422

一、激发学习兴趣，是在学习过程中培养能力的前提422

二、合理组织学习材料，是在学习过程中培养能力的条件422

三、引导学生主动探求新知识，是在学习过程中培养能力的关键423

四、精心设计练习，是在学习过程中培养能力的保证423

中学生物教学中观察能力的培养423

一、什么是观察能力423

二、观察能力的培养途径和方法423

如何在教学中提高学生的注意力425

运用音量变化控制学生的注意力的方法427

一、教师机智地变换音量以引起学生的注意力427

二、教师运用短暂的沉默以引起学生的注意力427

三、教师讲到主词时运用高声以避免学生精力分散427

四、教师通堂课都运用高音量427

五、运用夸张的声音427

六、教师沉默顷刻以待维持秩序或回答学生的问题427

一、要注意记忆的心理因素428

怎样提高记忆能力428

二、掌握有效的记忆方法429

培养学生记忆力的种种记忆方法430

一、图示记忆法430

二、列表记忆法431

三、联想记忆法431

四、歌诀记忆法432

五、运算记忆法433

六、奇特联想法433

七、谐音记忆法434

八、编写故事记忆法434

九、比喻记忆法435

十、定位联想法436

一、巴甫洛夫的条件反射学说441

第一节 条件学习441

学习策略与方法篇441

学习策略与方法篇441

第一章 学习的类型441

第一章 学习的类型441

二、条件学习过程442

三、人工条件反射与自然条件反射444

四、关于多级条件反射与两种信号系统的学说444

五、关于阴性条件反射446

六、系化(动力定型)448

第二节 师授性学习452

一、师授性学习的含义452

二、师授性学习的原则452

三、师授性学习的步骤与方法454

四、制订学习计划与科学运筹时间458

一、什么是自学459

第三节 自学459

二、自学的特点和优势461

三、自学的十大纲领463

四、自学的技能和方法468

五、如何提高自学效率477

第四节 科学思维与创造性学习481

一、科学思维481

二、思维的过程与方法484

三、创造性思维488

四、思维能力的培养491

第五节 记忆性学习493

一、记忆的实质、过程与学习494

二、遗忘的实质、过程与学习495

三、记忆的种类、指标与学习498

第六节 记忆能力的培养499

一、根据程序，有意识记499

二、明确目标，存心记忆499

三、掌握知识，理解记忆500

四、培养兴趣、积极记忆500

五、分析归纳、系统记忆500

六、摸准规律、保持记忆501

七、坚定志气，锻炼记忆501

九、不同内容、不同记忆502

十、注重复习，巩固记忆502

八、利用感官，帮助记忆502

第七节 其他类型的学习503

一、模仿学习与观察学习503

三、洞察学习504

四、概念的学习504

二、潜在学习504

五、学习语言与语言学习505

一、学习方法的概念508

二、学习方法与学习目的、内容的关系508

第二章 学习方法概念508

第一节 学习方法的重要性508

第二章 学习方法概念508

三、研究学习方法的意义509

第二节 学习方法的基本类型510

一、获得知识的学习方法510

二、运用创新的学习方法514

三、建立适合自己特点的学习方法体系515

第三节 学习利用文献资料的方法517

一、文献资料的类别517

二、检索文献资料的方法518

三、做读书笔记的方法519

第三章 科学的学习方法522

第三章 科学的学习方法522

第一节 什么是科学的学习方法522

第二节 科学的学习方法的意义和作用523

第三节 科学的学习方法的分类与选择524

第四章 学习策略与学生学习方法指导527

第一节 学习策略527

一、学习策略的界定527

二、学生学习策略构成要素527

第四章 学习策略与学生学习方法指导527

第二节 学习方法529

一、学习方法的内容529

二、影响学习方法的因素530

第三节 学习策略和方法530

一、提高问题解决能力的知识“四化”学习法530

二、创造性学习八法532

附：天才学生的自主学习者模式534

附：“追求成功”的学习行为模式535

附：测验你的学习方法是否适合自己537

附：中小学生学法指导539

一、在中小学开展学法指导的重要性、必要性539

二、中小学学法指导的内容及原则544

三、中小学学生指导的途径、方式或模式548

四、讲究科学方法，搞好学生指导554

五、中小学学法指导和研究中的问题及认识571

六、有关学法指导的实验报告574

第一节 课前的心理准备583

一、要有强烈的自我意识583

第五章 学习的决窍583

第五章 学习的决窍583

二、要善于排除心理干扰584

三、要心里有底数、有问题587

四、要有计划、有决策591

五、要有必需的物质准备594

第二节 课堂上的自我管理595

一、怎样集中注意力596

二、“听”中有哪些学问600

三、怎样提高口头表达能力602

四、怎样与师生搞好心理交流605

五、提高记忆的秘诀是什么609

六、观察=看吗？为什么613

七、怎样长出想象的金翅膀616

八、怎样使思维的双翅飞翔起来618

九、怎样在课堂学习中获得“悟性”622

十、怎样控制自己的情绪626

十一、老师的课堂教学过程与自己的个性发展630

十二、怎样培养学习中的意志力638

十三、怎样在课堂上展开评价活动641

十四、课堂学习中的模糊数学意识644

十五、课堂上有板书好，还是无板书好647

十六、怎样在课堂学习中手脑并用650

·下卷·657

学习策略与方法篇657

第六章 学习方法最优化657

课堂教学与学生智力培养篇809

第一章 学生学习规律与教学809

第二章 教学与学生智力发展的制约性832

第三章 教学目标与学生智力培养837

第四章 教学内容与学生智力培养843

第五章 教学过程与学生智力培养859

第六章 教学原则与学生智力培养864

第七章 教学方法与学生智力培养872

第八章 教学对象与学生智力培养885

第九章 教学语言与学生智力培养892

第十章 教学卫生与学生智力培养898

第十一章 手脑并用与学生智力培养903

第十二章 智力技能与学生智力培养907

第十三章 个性心理品质与学生智力培养912

第十四章 学生课业学习的素质与能力教育925

第十五章 差生素质的教育与转化策略969

第十六章 学生学习行为指导和矫正1041

名师导学篇1137

论一：论学与教的概念、观念和策略1137

论二：语文学科基本知识结构1151

论三：语文学科基本题型与解题思路1165

论四：数学学科基本知识结构分析1176

论五：学习数学的特点、过程与方法1181

论六：英语学科基本知识结构分析研究1189

论七：英语学科基本题型与解题思路1197

论八：物理学科基本知识结构分析研究1208

论九：学物理要“见物思理”1218

论十：高中物理学习方法的指导1223

论十二：化学学科基本知识结构分析研究1237

论十三：化学知识的学习、整理与应用1249

论十四：化学学科基本题型与解题思路1254

论十五：生物学科基本知识结构分析研究1262

论十六：思想政治学科基本知识结构分析研究1270

论十七：历史学科基本知识结构1276

论十八：在历史知识的海洋中自由遨游1284

论十九：地理学科基本知识结构分析研究1289

论二十：地理学习方法1298