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总论篇3

第一章教学改革要重视发展学生的才能3

第一节 历史的经验3

第二节 关于才能的概念6

第三节 怎样衡量一个人才能的高低7

第四节 中小学应该发展学生的哪些才能8

第五节 要重视发展学生的特殊才能10

第六节 要重视发展学生的创造才能12

第二章教学改革与调动学生学习的主动性17

第一节 调动学生的学习主动性是当前教学改革的迫切任务17

第二节 怎样调动学生的学习主动性20

第三章现代学校教学工作环节与改革27

第一节 备课27

第二节 上课30

第三节 布置与批改课外作业31

第四节 课外辅导33

第五节 检查与评定学生的学业成绩33

第四章现代学校教学组织形式与改革36

第一节 教学组织形式概述37

第二节 教学的基本组织形式——班级教学38

第三节 教学的辅助形式和特殊形式41

第四节 班级教学的改革42

第五章现代学校教学过程改革43

第一节 教学过程的实质43

第二节 教学过程的基本要素和基本规律46

第三节 教学过程的基本阶段51

第六章如何提高中小学教学改革实验的科学水平54

第一节 什么是教改实验54

第二节 选择课题和制订方案56

第三节 确定实验的具体目标59

第四节 确定实验方法61

第五节 积累资料和写出实验报告63

教学方法改革篇69

第一章教学法的变迁69

第一节 从应试教学到素质教学69

第二节 从狭义教学到广义教学72

第三节从“学会生存”到“学会关心”76

第四节 从注入式到启发式到学导式79

第五节 从教授到学导86

第六节 从知为主标到能为主标到力为主标96

第七节 从失败教学到成功教学101

第八节 从依赖教学到自主教学108

第九节 从知际教学到人际教学114

第十节 从粗放教学到集约教学120

第二章教学方法改革的意义128

第一节 教学方法的概念和意义128

第二节 教学方法的分类和应用130

第三节 教学方法的选用134

第四节 现代化教学手段136

第五节 教学方法的继承、改革和创新137

第六节 教学方法改革的特点139

第七节 教学方法改革的功能140

第八节 教学方法改革的必要性142

第三章教学方法改革的内容和种类143

第一节 教学方法改革的内容143

第二节 教学方法改革的种类147

第四章教学方法改革应遵循的原则149

第一节 要着眼于实现培养目标149

第二节 要立足于大面积提高教学质量152

第三节 要坚持科学性154

第四节 要坚持从实际出发156

第五章教学方法改革的课题选择158

第一节 课题的来源158

第二节 选题的基本原则160

第三节 选题的步骤161

第六章教学方法改革方案的制订163

第一节 设计教改方案的意义163

第二节 教改方案的主要内容和一般要求164

第七章教学方法改革方案的实施168

第一节 做好前期工作168

第二节 注重实施技术170

第三节 调控全部过程174

第八章教学方法改革材料的收集和整理176

第一节 围绕课题，广泛收集176

第二节 收集材料的基本要求与主要方法178

第三节 整理材料的主要方式181

第九章教学方法改革结果的测评与分析184

第一节 保证测验质量185

第二节 讲究科学评估188

第三节 提高分析水平190

第十章教学方法改革成果的推广和运用193

第一节 先进的教学方法改革成果的特点194

第二节 教学方法改革成果推广的主要形式和方法197

第三节 推广和运用教学方法改革成果应注意的几个问题199

第十一章教学方法改革论文的撰写201

第一节 教学方法改革论文的意义和种类202

第二节 教学方法改革论文的基本要求202

第三节 教学改革总结和实验报告的撰写方法204

第十二章教学方法改革的管理207

第一节 教学方法改革管理的目的和意义207

第二节 教学方法改革管理的任务208

第三节 教学方法改革管理的过程211

第四节 正确处理教学改革中的几个关系214

第十三章教师从事教学改革的素质要求215

第一节 教学改革对教师的素质要求216

第二节 教师在教学改革中常见的心理障碍220

教学思想篇227

第一章现代教学思想227

第一节 赞科夫的教学思想227

第二节 苏霍姆林斯基的教学思想229

第三节 巴班斯基的教学思想231

第四节“合作教育学派”的教学思想232

第五节 布鲁纳的教学思想234

第六节 布卢姆的教学思想235

第七节 现代教学思想的主要特征238

第二章评价教学质量的标准240

第一节 对一个学期教学的评价241

第二节 对一个班教学的评价244

第三节 对一节或几节课的评价245

第三章决定学生课上学习达成度的主要变量247

第一节 布卢姆教学理论中的主要变量247

第二节 卡罗尔学习模式中的主要变量250

第三节 决定学生课堂吸收率的主要因素252

第四章教学目标的改革254

第一节 教学目标及其层阶254

第二节 国内外关于教学目标分类理论的探讨257

第三节 现代教学目标体系的发展特点267

第五章教学评价的改革269

第一节 教学评价释义269

第二节 教学评价的作用271

第三节 教学评价的程序和方法273

第四节 现代教学评价的发展趋势278

教学策略篇283

第一章提高学生学习积极主动性的教学策略283

第一节 提高学习积极主动性的理论283

第二节 提高学习积极主动性的策略288

第二章增加学生参与课堂学习机会的教学策略315

第一节 现状及存在问题315

第二节 形成“三多三少”的原因320

第三节 增加学习机会的策略321

第三章课上照顾不同学习水平学生的教学策略331

第一节 总的策略331

第二节 按程度分校、分班332

第三节 班内照顾不同学习水平学生的教学策略336

第四章优选课堂教学模式的策略345

第一节 课堂教学模式概述345

第二节 中小学常用的课堂教学模式348

第三节 选择教学模式的策略354

第五章对教学过程进行有效调控的策略357

第一节 教学过程是一种特殊的控制过程357

第二节 实施目标教学的有效策略358

第三节 实施反馈矫正的有效策略361

教学技术篇371

第一章概述371

第一节 媒体与教学媒体371

第二节 教学传播要素372

第三节 媒体的主要特性与分类375

第四节 从媒体、媒体环境到资源及其在教与学中的作用378

第二章视觉媒体的特性与教学应用381

第一节 视觉媒体的特性381

第二节 非投影视觉媒体382

第三节 投影型视觉媒体387

第三章 听觉媒体特性与教学应用393

第四章视听觉媒体的特性与教学应用404

第一节 电影405

第二节 电视系统408

第三节 摄录像系统413

第四节 视盘419

第五章交互媒体的特性与教学应用420

第一节 程序教学媒体421

第二节 教学模拟与教学模拟机422

第三节 计算机425

第六章多媒体系统在教学中的应用429

第一节 多媒体系统的含义、特点与发展429

第二节 有声幻灯与多图像系统430

第三节 语言实验室432

第四节 多媒体学习包435

第五节 学习资源中心的发展与作用435

第六节 计算机多媒体的发展与特点436

第七节 彩色动态液晶投影板和投影机438

第七章现代信息传输系统及其在教学中的应用440

第一节 教育/教学电视传递系统440

第二节 远距离会议系统及教学功能445

第三节 图文电视简介447

第四节 信息高速公路（国际互联网）448

第八章 教师与人类资源452

教学心理篇473

第一章教学与对人的知觉473

第一节 什么是对人的知觉473

第二节 有哪些因素影响教学中对初交者的知觉474

第三节 造成对初交者的印象发生偏差的原因482

第四节 自我知觉483

第五节 归因论483

第二章掌握知识的心理485

第一节 教材的感知485

第二节 教材的理解490

第三节 知识的保持494

第四节 知识的应用500

第三章技能的形成与培养505

第一节 技能的形成505

第二节 技能的培养508

第三节 迁移511

第四章在教学中发展学生的能力513

第一节 知识与能力514

第二节 发展学生的能力516

第三节 改革教学方法，促进学生能力的发展526

第五章教学中人才的发现与培养528

第一节 人才的概念528

第二节 人才的能力结构530

第三节 人才发现及培养的气候534

第四节 人才衡量及测评方法537

第六章教学中学生心理的个别差异与因材施教540

第一节 学生心理的个别差异与因材施教概述540

第二节 学生心理的个别差异的分析与教育542

第三节 适应学生心理个别差异的因材施教550

第七章教学中师生的心理卫生与心理健康552

第一节 心理卫生与心理健康553

第二节 心理健康与教学的关系555

第三节 教学中常见的心理卫生问题557

教学常规及评课标准篇567

第一章小学素质教育教学常规567