《表2 琼南地区普通高校体育课程评价比例分配》

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《新时代社会背景下琼南地区普通高校体育课程改革探索》

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体育课程性质和目标是规定高校体育课程发展的基本要求，对体育课程体系建设具有重要的导向作用，对体育教学活动的开展具有重要的实践意义。体育课程目标从“健康第一”的体育思想发展至今，健康体育已经深入大学生的自我意识，但在“终身体育意识”目标的深化中依然存在一定的滞后性和自我认知程度低的现状。从琼南地区高校学生调查中分析，仅有39.6%的学生认同体育课程是培养终身体育意识；从体育运动的需求分析，多数主动参加体育运动的学生，初衷仅限于解决当下自我身体素质缺乏锻炼的迫切实际；从运动心理分析，对于长期锻炼规划和自我体育科学锻炼体系构建缺乏思考。一、理论基础上:从体育课程目标上深化“终身体育意识”观念，建立具有终身体育的教育思想，结合理论课程强化“终身体育意识”目标的长期性、规划性和科学性，以评价体系服务课程目标的原则，建立具有多元化、过程性、激励性的评价体系，促使学生构建具有自我规划终身体育锻炼的意识，以期满足生活中开展自我锻炼的基本能力和理论指导。二、具体化实践:1) 建立“健康第一”、“终身体育意识”的总体目标；2) 确立以基本身体素质锻炼的基础目标；3) 构建以运动技能掌握为核心的导向目标。使学生能够在具有基本身体素质的基础上掌握良好的运动技术环境，树立“健康第一”的全面“终身体育意识”。