《表1 接受性测试成绩（C表示控制组，E表示实验组）》

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《动态系统理论视域下二语词汇附带习得研究》

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3.结果与分析。由表1可以看出，在接受性测试中，控制组和实验组的即时测试成绩无显著性差异（t=.15，df=38，p=.89>0.05），但是控制组延时测试表现明显差于实验组（t=-.2.37，df=38，p=.02<0.05）。此外，实验组即时测试和延时测试成绩基本持平（t=-.13，df=19 p=.90>0.05），见表2。这些数据在一定程度上验证了假设1，也就是说仅凭词汇出现频率这一因素难以保证词汇附带习得的效果。当然，所给阅读材料中词汇出现的频率仅有4～5次，而Nagy等[16]认为，同一个单词要在不同语境中反复出现5～17次才有可能被习得。想要保证同一个单词的反复出现，必须要通过大量的阅读输入。但这对于中国大学生来说可谓是相当困难。中国学生本身缺乏外语输入的环境，而大多数学生花在英语阅读上的时间少之又少，为数不多的短文阅读中反复出现同一单词的几率不大。因而，以中国的学习环境来看，单纯的阅读很难实现词汇附带习得。