《表3 产出性测试成绩（C表示控制组，E表示实验组）》

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《动态系统理论视域下二语词汇附带习得研究》

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根据表3对产出性测试结果的分析发现，无论即时测试还是延时测试成绩，实验组都优于控制组（即时测试：-t=2.13，df=38，p=.04<0.05；延时测试：t=-2.41，df=38，p=.02<0.05）。这应该是源于实验组多了造句这一环节。学生为完成造句，必然会回顾原文中的词汇意义和搭配用法，无形中进行了精致性复述，而完成句子的过程又启动了原有词汇知识结构与新知识之间的联系。这也说明了仅靠语义编码来保证词汇的长时记忆是不够的，需要对单词的发音、拼写、搭配、语境线索等因素进行全面深入的加工，以激起系统内“斥态”的产生。相比之下，控制组把主要精力用在了理解文章内容上，对目标词汇没有过多关注，仅限于能够帮助理解文章的意义，加工程度较浅。Laufer和Hulstijn的投入量假设理论认为词汇附带习得效果与投入量成正比，也就是说学习者在阅读过程中的投入量越大，加工层次越深，词汇附带习得的效果越好，记忆保持时间也越长。[15]本测试结果与投入量假设理论不谋而合，验证了第二和第三个假设。