《表1《牛顿运动定律》教学层次划分与掌握标准》

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《浅谈中学物理教学中运用“掌握学习法”》

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掌握标准:知道（△）领会（▽）应用（○）分析（◇）综合（□）评价 （√）

课堂教学是教学工作的关键一环。在掌握学习法下，可划分为三种教学模式：第一种是以班级授课制为基础，此种教学模式与当下流行的教学模式没有明显的差异，教师仍依照进度讲授相关知识，课程进度和课堂教学的流程由老师主导，但课后学生应组成学习小组互相帮助，共同进步，课后当即需要进行测验，未合格的学生需要重学再次通过考核的模式（见图2）；第二种是以个别教学为基础，学校将打破年级的界限，教室设为自学学习室，提供相关的书籍资料及互联网资源；同时还需要有专门的实验室以供理科学习使用。学生自己规划自己的学习进度及流程，老师只做必要的纪录，包括学生学习的进度与是否认真学习，并定期检查和组织学生共同交流学习；最后一种则是折中的方案，即有班级授课制也带上个别学习的模式，具体可以根据学习的内容来确定某堂课是采用哪种教学模式。对于个别教学的模式，诸如道尔顿制，它的亮点在于废除年级制，有一间教室有专门盛放有关本学期学习的书与资料，也有专门的一间教室作为实验室。学生学期前规划好这学期的学习内容，提交给老师纪录备案，然后学生按照计划学习预订内容，并在一天的学习完成后由教师记录好进度。在现今，个别教学模式应在学习后向学生提问或者进行学习后的测试，以免有学生不按照学习计划进行学习。在课后学习完后，也要收集学生们在学习中所遇到的问题，对收集的问题可与学生共同讨论后解决。