《表4 知识与技能螺旋上升表》

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《工作过程系统化在课程内容重组中的探索与应用》

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从这三层循环可以看出，围绕同一个案例所划分的三层项目载体自身是独立的，但上层载体与下层载体间又是相互依托、循序递进的关系；每个项目中的3类知识是独立的，但为了完成项目它们又是相互关联、互相依存的。不同知识经过重新组合，再经历如此循环往复的训练被灌输进学生脑海中，就像为学生注入了“遗传代码”，这种螺旋上升的模式就使学生的知识结构和技能都得到了立体式的完善和促进，如表4所示。