《表1 三代多媒体教室的组成及应用》

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《交互式一体机环境下“裸课”的发展及应用》

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教育部于2019年4月2日正式发布的《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出，到2020年要基本实现“校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”。[1]还特别强调“以学科信息化教学为重点”，“破解教育教学重难点问题”，“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养”[2]。进入新时代，中小学教师的信息化教学能力得到了空前重视。教学发生和教师信息技术应用能力体现的主要场所“多媒体教室”总体上经历了三代变化（如表1所示）。其中第三代智慧教学环境仍然是多媒体教室，或者说是多媒体教室的更高体现[7]。虽然不同地区采用了不同代际的多媒体教学环境，但以教师为中心的传统教学模式在实际教学中仍占据主导地位，原因是师生之间缺少有效的互动与交流[8]。同时，有学者指出，教学课件是影响多媒体课堂教学效果的重要因素[9]。多媒体演示课件因其简单易用、呈现教学内容形象直观、能减轻教师负担等优势为教育教学带来深远影响，目前大部分教师都已接受并频繁地使用多媒体课件授课。但在使用多媒体课件教学时，教师的教学方法较为单一，部分教师习惯“课上念PPT”，师生课堂互动频率非常低，多媒体教学总体效果令人不满意[10]。从实际来看，原因在于大多数教师在使用多媒体课件教学时本末倒置，陷入偏重制作教学课件的误区，往往弱化教学设计本身和课堂生成性内容；对教学内容不够熟练，过度依赖课件，课堂从“人灌”变成“电灌”。长此以往，导致教师的课堂组织和应变能力未得到充分锻炼，教师专业成长缓慢。