《表2 课程形态的历史发展阶段表》

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《信息技术环境下课程形态的演变》

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课程形态处于不断演进的过程，20世纪中叶以后，课程研究领域发生了很大的变化，课程形态阶段没有具体的划分标准。在课程形态视域下，我们试着划分课程形态的演变，如表2中媒介技术直接影响课程载体并间接影响课程形态。对于这种划分方法其实每个阶段不是完全割裂的，阶段之间是相互融合和过度的并且有着继承和并存的关系。原始课程开始于人类的原始年代，课程实施主要是通过长辈示范的方式，是无承载体的阶段。学科课程注重学科知识的逻辑体系，主张以学科知识结构作为课程设计的基础。活动课程则打破了各个学科之间的界限，强调在活动中学习。“云课程”阶段将学科知识和个性化学习进行了统一[6]273，课程内容的呈现方式从单维到多维，从平面到立体，从静态到动态，课程载体也向纸张、光盘、数字存储、云储存等传播方式的多样化方向发展。在“云课程”的这种课程形态中，我们看到了信息技术作为促进学校课程教学形态变革的重要力量，媒介技术从古代到当代的每次革新在课程内容、课程载体以及实施方式上都产生了深刻影响。当我们回顾课程形态的发展时，可以发现人类以口语、表情、语言等非语言符号、文字、绘画、印刷及电信、电话、唱片、电影的媒介技术工具演变中，媒介工具让课程形态更加丰富多样化，互联网信息技术正在变革传统课程形态的格局。