《表3 听书与看书描述性统计》

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《听书还是看书——信息媒体对低年级儿童阅读效果影响研究》

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从表3看出，看书的总体阅读时间均值小于听书，呈现更高的时间效率。但从极差和标准差来看，看书方式下阅读时间较为分散，即不同儿童在阅读时间效率方面差异较大。听书方式下，阅读时间不受儿童个体的影响，主要与阅读材料的时长有关。看书方式下偏离次数的均值明显小于听书方式，说明儿童看书时的专注度更好。考查标准差，看书方式下，儿童视线的偏离次数离散程度低，听书方式下偏离次数离散程度高，该结果说明大部分低年级儿童在看书的方式下会更加投入专注，而在听书方式下只有少数儿童能够做到非常专注，大部分儿童容易走神。由于低年级儿童在看书方式下更加投入专注，因此看书方式下阅读理解得分的均值高于听书。其中最低得分的差距非常明显，相差10.5分，表明看书方式下，低年级儿童的阅读理解力更加平均，而听书方式下，低年级儿童的阅读理解力个体差异较大。回想完整度测试中不同个体之间的差距非常明显，看书的回想完整度得分的均值高于听书，但不管是看书还是听书，回想完整度分布均比较离散。