《表1 0 看书方式下材料复杂程度的方差分析》

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《听书还是看书——信息媒体对低年级儿童阅读效果影响研究》

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以同样方法对看书方式下不同复杂程度材料的阅读效果进行方差分析（见表10），接受假设H8-H10(p>0.05），拒绝假设H11(p=0.046<0.05）。该结果表明低年级儿童在看书方式下，阅读简单材料的回想完整度更好。Baddeley等曾提出在任何情况下人所能记忆的信息量是有限的[35]。复杂的阅读材料结构复杂、情节曲折，无形中加重了儿童的记忆负荷，增加完整记忆的难度，相比之下，在同样的时间内，儿童在简单材料的回想完整测试中表现更好，符合理论基础。