《表2：语块模因在英语公共演讲教学中的应用》

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《语块模因在英语公共演讲教学中的应用》

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美国语言学家克拉申（Krashen，1982）提出了第二语言习得的五个假设，其中输入假设是第二语言习得理论的核心。他认为“最好的语言输入必须是可理解的、既有趣又相关的、非语法编程的”。语言学家斯凯恩（Skehan）在探讨语言学习内在机制时指出，“长期记忆中的语言知识储存有两种形式:基于规则的分析性体系（rule-based analytic system）和基于记忆的公示系统”。前者占用记忆空间小，灵活性强，但在即时交际中当场造句需要更多的时间和注意力，很难做到流利、精准；后者包含了大量的公式化语言（套语），能够在交际时间有限的压力下从记忆中提取出来，并能做到准确、流畅、地道。从克拉申和斯凯恩的研究中可以发现，最易于输入的知识应该是语块。正如路易斯所言:“词汇是语言的基础，语言应被看作语法化的词汇过程。”路易斯倡导的语块教学法（the lexical approach）是以语块作为语言教学的基本单位，即语言并不是由传统的语法和词汇组成的，而是由多词的预制语块组成的。很多学者认为母语学习者大脑中的语言是以词块的形式存储记忆，需要时就会整体提取，而不需要再构建。因此，语块研究对二语习得有着非常重要的指导作用。如果二语学习者能够通过语块教学法的学习减少语法重组、母语干扰带来的不利影响，就有利于二语习得。