《表2 译文统计表：将语块教学法运用于大学英语段落翻译的研究》

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《将语块教学法运用于大学英语段落翻译的研究》

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通过表2可知，对提交译文做出统计，同得分存在正相关关系。得分85-95分的学生运用的平均单词量是得分不足65分学生的3倍左右，不足65分学生平均单词量的掌握非常少。与此同时，得分较高的学生平均提交次数可达15次，提交次数随着分数的降低逐渐减少，反映出得分较高的学生存在高定位的期望值，能够发现错误解决错误。对于得分相对较低的学生而言，提交次数普遍较少。学生学习与了解的语块数量的多少，对译文的正确性与合理性产生明显的作用与影响，并对学生自我评价以及激励产生作用与影响。则会对诺得分相对较的学生，依旧需通过教师对其做出科学正确的指导。除此之外，需重点强调的则是，部分得分相对较高的学生主要是由于翻译过程中添加词语较多，部分词语同原文内容并不存在联系。部分学生得分响度比较低则是由于标点符号的使用过于单一，本质上并未出现较大的错误问题与情况[5]。