《表4“优质人才培育”阶段的标志性政策》

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《嬗变之路:美国STEM教育政策的历史演进与变迁逻辑——基于支持联盟框架的研究视角》

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受众体联盟则聚焦两大任务:一是建立不同类型的STEM学校，包括STEM精英学校（致力于提供胜任STEM职业的优质教育）、STEM全纳学校（侧重多样化项目与教学模式改革）以及STEM生涯技术学校（提供实施高质量的职业教育），以满足多元化的人才需求。同时，在学校教育中建立STEM专项奖学金制度，不断提升STEM学习的参与度。例如，马里兰大学巴尔的摩分校（University of Maryland，Baltimore）设立了梅耶霍夫奖学金，在10年内培养了近千名STEM专业的少数族裔学生[47]。二是建设STEM优质课程体系，基于各学段的课程标准进行STEM课程开发，并坚持科学探究为主的课程设计原则和跨学科融合、项目式实践的课程内容组织方式。北美罗来纳州科学和数学学校（North Carolina School of Science and Mathematics）开发的贯穿初中、高中和大学学段的STEM精英课程NC-SSM-Morganton Taking Shape，就是其中的典型代表[48]。然而，该阶段的STEM教育，仍存在明显的地域不平衡:发达地区改革效果明显；贫困、偏僻地区资金支配不灵活，优质师资配比显著落后。因此，未来美国STEM教育政策，将聚焦于贫弱地区与特殊群体扶助以及地区间联动发展等方面。