《表1 本科生对细胞生物学实验教学模式满意度调查结果》

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《多元化考核方式在细胞生物学实验中的应用效果分析》

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注:改革前1501班，1502班共111人；改革后1601班，1602班，1603班共144人。P值:改革后与改革前学生对考核模式反馈意见人数的显著性分析。

在本科细胞生物学实验教学改革实施后，分别对实验教学改革前（111）和改革后（144）的生物科学专业总共255名本科生进行了满意度问卷调查，回收率100%，均为有效问卷，结果如表1所示。应用SPSS19.0统计分析软件进行卡方检验，结果表明:（1）改革后对于有利于深入理解相关知识的问卷调查，评价为“非常有用”和“有用”的学生人数较改革前明显增多，应用卡方检验具有显著差异（P<0.05）；（2）对是否有助于培养阅读文献和自学的能力的评价，改革后评价为“非常有用”和“有用”的学生人数显著高于改革前的人数，统计分析具有极显著差异（P<0.01）；（3）对于是否有助于启发科学研究的精神的评价，改革后评价为“非常有用”和“有用”的学生人数显著高于改革前的人数，统计分析具有极显著差异（P<0.01）；（4）课程改革后，认为“有利于培养口头表达和书面分析能力”的学生人数极显著高于改革前的学生人数（P<0.01）；（5）考核方式改革后，认为有助于培养团队协作能力的学生人数极显著高于改革前的学生人数（P<0.01）；（6）对于是否有利于培养思考问题和解决问题的能力的评价，改革后评价为“非常有用”和“有用”的学生人数极显著高于改革前的人数，统计分析具有显著差异（P<0.01）；（7）对于是否提高实验准备周全的能力的调查，评价为“非常有用”和“有用”的学生人数较改革前明显增多，应用卡方检验具有极显著差异（P<0.01）；（8）考核方式改革后，认为“有利于提高实验台面清理归整的能力”的学生人数极显著高于改革前的学生人数（P<0.01）；（10）对于教学效果的评价，考核方式改革后学生对教学效果评价为“非常有用”和“有用”的学生人数的比例显著高于改革前的比例（P<0.01）。