《表2“感恩节礼物制作”单元知识映射的具体活动安排》

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《走出混合学习误区:误区剖析与破解之策——以“音视频加工与制作”课程为例》

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由于案例实施恰逢感恩节前期，故本研究以“感恩节礼物制作”活动为项目背景（学习主线），将所有新知融入感恩节礼物制作的3个活动中，其单元知识映射的具体活动安排如表2所示。具体来说，“感恩节礼物制作”活动以音、视频源素材的获取、编辑和礼物的形成、优化为主线，将新知内容有效关联并进行串联的同时，还将其与适合的空间类型进行了匹配，使各空间能够协同作用，为整个项目中活动的开展提供适恰的外部支持[18]。